Раздел 1.

 

П А С П О Р Т

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

муниципального общеобразовательного учреждения

 « Погореловская  средняя общеобразовательная школа

 Корочанского района Белгородской области»

на  2006 - 2011 годы

 

 

Наименование Программы

Программа развития школы социального партнерства и доступного качественного образования

Разработчик Программы

Администрация МОУ « Погореловская  СОШ»

Правовое обоснование Программы

-            Закон РФ «Об образовании»;

-            Устав образовательного учреждения;

-            Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 1756-р);

-            Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 г. N 1340-р);

-            Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы (постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803);

- Конвенция о правах ребенка;

-

 

 

Миссия школы

 Создание достаточных и необходимых образовательных условий для социальной успешности учащихся и выпускников.

Цели и задачи Программы

Стратегическая цель Программы -  создание механизмов и систем управления качеством образовательного процесса.

Задачи  Программы:

1. Создание системы комплексного взаимодействия всех субъектов образования, направленного на улучшения качества.

2. Создание системы индикаторов роста качества образовательного процесса и достижения модельных характеристик выпускника школы.

3. Создание единой системы управления качеством, подчиняющейся принципу: качество образовательного процесса – непременное условие качественного результата – модельной характеристики выпускника.

4. Создание ИКТ - ресурсов, поддерживающих и обеспечивающих систему управления качеством.

Целевые индикаторы и показатели Программы

1.      Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения равноценного образования.

  1. Достижение нового современного качества дошкольного образования.
  2. Формирование в системе образования нормативно-правовых и организационного-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных средств.
  3. Формирование и развитие личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры,  подготовленный к жизни в гражданском обществе  к усвоению профессиональных и образовательных программ.
  4. Повышение теоретического уровня образования педагогов и их социального статуса. Усиление  государственной и общественной поддержки учителей.
  5. Развитие образования как открытой государственной системы на основе общественно-государственного управления.

 

 

 

Сроки и этапы реализации Программы

2007 - 2010 годы.

На первом этапе (2007 - 2008 уч. год) предусмотрены работы, связанные с планированием и проведением исследований в отношении субъектов образовательного процесса. Выбор протокола и формирование перечня регламентных документов по управлению качеством.

На втором  (основном) этапе (2008 - 2009 уч. год) приоритет отдается мероприятиям, направленным на повышение квалификационного запаса административно-управленческого аппарата, учителей, вспомогательного персонала, совершенствование нормативно правовой базы учреждения  по задачам:

1)      Создание критериальной основы качества образования.

2)      Контроль качества образования в рамках внутришкольного контроля администрацией  и общественно-государственным органом управления.

3)      Создание локальных актов, инструкций, положений по управлению качеством.

На третьем этапе (2009 - 2011 уч. годы) реализуются мероприятия, направленные на проведение организационных мероприятий по внедрению единой системы управления  качеством, обеспечения стандарта преемственности между ступенями образования по задачам:

1)      Развитие ИКТ-ресурсов, поддерживающих и обеспечивающих систему управления.

2)      Создание единой системы управления качеством.

3)      Создание индикаторов роста качества образовательного процесса и достижение модельных характеристик выпускника школы.

Объемы и источники финансирования Программы

Общий объем финансирования Программы составляет – 300 тыс. рублей, в том числе:

за счет средств федерального бюджета – 146тыс. рублей;

за счет средств регионального, муниципального бюджетов  -рублей – 129тыс.руб;

за счет внебюджетных источников – 25тыс.рублей

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

Создание надежной и востребованной системы управления качеством образовательного процесса в общеобразовательном учреждении.

Механизм экспертизы Программы

 

 

 

 

Раздел 2.

 ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Погореловская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области» является образовательным учреждением, реализующим программу основного общего образования по учебному плану и программам, разработанным в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта средней общеобразовательной школы.

Директор школы –  Черкасов Александр Егорович, стаж работы в должности директора  –30 лет.

C 1990 года  функционирует как сельский учебно - воспитательный комплекс.  Школа расположена в центре села  Погореловка. Общая площадь школьной территории составляет 2,5 га. Численность учащихся на 1 сентября 2007 года составила 295 человек.

2.1.ХАРАКТЕРИСТИКА КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Таблица 2.1. Руководители образовательного учреждения

 Ф. И. О.

(полностью)

Должность

Стаж административной работы в данном  учреждении

Общий администра-тивный стаж

Телефон

Курируемые направления деятельности

 Черкасов Александр Егорович

директор

 30 лет

 

5-65-75

-Руководство ОУ в соответствии с его Уставом и законодательством РФ.

-Обеспечивает системную  образовательную учебно-воспитательную и административно-хозяйственную работу учреждения.

-Определяет стратегию, цели, задачи развития учреждения,

-Принимает решения о программном  планировании его работы.

-Определяет структуру управления ОУ, штатное расписание.

-Контролирует выполнение требований СанПИН.

-Руководит работой пед совета, аттестационной комиссии, совещаний при директоре.

-Отвечает за технику безопасности, выполнение нормативных актов и распоряжений вышестоящих орг-ций;

-Осуществляет подбор и расстановку кадров, учебную нагрузку учителей;

-Укрепляет материально-техническую базу школы,

-Курирует предметы: математика, физика,

химия, информатика и ИКТ, биология.

 Жданова Людмила Николаевна

заместитель директора по учебно – воспитатель-ной работе

  2

20 

 5-63-23

- Руководство и контроль УВП

-Подготовка и проведение экзаменов

-Расписание уроков

-Выполнение учебных программ

-Ведение школьной документации

-Работа учебных кабинетов

-Курсовая переподготовка кадров

-Организация экспериментальной работы

-Работа методического совета и ШМО

-Аттестация кадров

-Обобщение АПО

-Самообразование педкадров

-УМК по всем предметам

-Работа ПМПК

-Курирует предметы: русский язык, история, обществознание, литература, ин. язык,  православная культура, МХК.

 

  

Таблица 2.2. Состав и квалификация педагогических кадров ОУ

 

 

всего 

% к общему  числу педагогических

работников

Процент обеспеченности школы педагогическими кадрами

 36

 97

Имеют  образование

 

 

 

 

 

-высшее

35

97

-незаконченное высшее

-

-

-среднее специальное

 1 

  3

Имеют категорию

квалификационные категории:

 

 

-         высшую

 

 13

12,5

-         первую

 

 5

31,3

-         вторую

 

 5

31,3

Имеют звания и награды

 

 

-Заслуженный учитель

 1

 2.7

-Отличник народного образования

 4

 11

-Почетный работник образования

 2

 5.5

-Медаль (название)

 

 

-Орден (название)

 

 

Количество педагогических и руководящих работников, повысивших квалификацию в течение последних пяти лет

 36

 100

Количество педагогов, прошедших обучение по новым информационным технологиям

 11

 30.5

   Таблица 2.3. Штатное расписание ОУ

№ п/п

Должность

Количество единиц

1.

Директор

1

2.

Заместитель директора

2

5.

Учитель

29

6.

Старший вожатый

1

8.

Педагог-организатор ОБЖ

1

13.

Библиотекарь

1

 
 

   3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Таблица 3.1 Контингент обучающихся

 

Структура контингента

 

Начальная

школа

 

Основная

школа

 

Средняя

 школа

 

Всего

 по ОУ

 

Количество классов и  в них обучающихся

 

 1/26

2/21

3/26

4-29

 

 

5/37

6/31

7/23

8/54

9/38

 10/42

 11/29

 

356

 

В том  числе:

-общеобразовательных 

 7/102

 

 10/183

 

 4/71

 

 21/356

 

-гимназических

 - 

 - 

 - 

 - 

-лицейских

  -

  -

  -

  -

-с углубленным изучением отдельных предметов (указать предмет и класс)

 -

 -

Кол-во обучающихся по программам специальных (коррекционных) ОУ VII вида

 

 -

 -

 -

Кол-во обучающихся по программам специальных (коррекционных) ОУ VIII вида

 -

 -

 -

- количество классов во 2 смену/ 

 -

 -

 -

 -

- количество групп продленного  дня

 -

 -

 -

 -

- количество классов компенсирующего обучения

 -

 -

 -

 -

 

Таблица 3.2. Профильность обучения в соответствии с реализуемыми образовательными программами (указать конкретные классы).

Профиль обучения

1 ступень

2 ступень

3 ступень

 

 -

 -

  Информационно-технологический профиль

 Таблица 3.3. Нестандартные формы освоения образовательных программ

Количество учащихся, осваивающих образовательные программы в форме

1ступень (начальное образование)

2 ступень (основное образование)

3 ступень (среднее образование)

Семейного образования

 -

 -

 -

Экстерната

 -

 -

 -

Обучения по индивидуальному учебному плану

 -

 -

 -

Итого

 -

 -

 -

Таблица 3.4 Организация внеурочной деятельности (1)

Факультативы, спецкурсы (наименование)

Классы (параллели)

Ф.И.О. учителя (разряд, квалификационная категория)

Количество учащихся

 

по русскому языку

«Анализ текста. Теория и практика»

11

 

 Авдеева Лариса Анатольевна  13 разряд, первая  категория

16

 

по математике

«Решение математических задач повышенной трудности»

11

 

 Дмитриева Валентина Николаевна,  14 разряд, высшая категория

16

по русскому языку

«Многоаспектный анализ текста»

10

 Анянова Ольга Романовна, 14 разряд, высшая категория

20

по математике

«Замечательные неравенства, их обоснование и применение»

10

 Шубная Зоя Афанасьевна, 13 разряд, первая категория

20

по информатике и ИКТ «Технология создания Web-сайтов»

10

 Халанская Светлана Михайловна, 14 разряд, высшая категория

20

по русскому языку

«Русская словесность»

9

Анянова Ольга Романовна,

14 разряд ,высшая категория Авдеева Лариса Анатольевна  13 разряд , первая категория

 

38

по математике «Модуль», «Решение текстовых задач»

9

Шубная Зоя Афанасьевна, 13 разряд, первая категория

Дмитриева Валентина Николаевна, 14 разряд, высшая категория

38

«Я и моя профессия»

9

Квашина Людмила Ивановна, первая категория,13 разряд

Анянова Ольга Романовна, 14 разряд .высшая категория

38

 

Таблица 3.6. Временные характеристики образовательного процесса

 

I ступень

(начальное

образование)

II ступень

(основное

образование)

III ступень (среднее

образование)

Продолжительность учебной недели:

5 дней –

1 класс

6 дней –

2-4 классы

6 дней

 6 дней

Продолжительность уроков (мин)

35минут-

1- класс

45минут-

2-4 классы-

45мин.

45 мин.

Продолжительность перерывов:

минимальная (мин)

10

10

10

максимальная (мин)

20

20

20

 

        

 4. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

 

Таблица 4.1. Программы по учебным предметам в начальной школе

 

Предметы

Наименование программы

 (с указанием кол-ва часов)

Автор учебника

 Грамота

 1 кл-10/0 часов

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /  Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. - М.:«Вентана-Граф», 2007.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Грамота (первое полугодие) 1 класс. - М.: «Вентана-Граф», 2007.

Русский язык

2 кл. – 5 часов

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /  Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. - М.:«Вентана-Граф», 2007.

Иванов С.В., Евдокимива А.О. Русский язык 2 кл. – М.: «Вентана-Граф», 2006.

Русский язык

3 кл. – 5 часов

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /  Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. - М.:«Вентана-Граф», 2007.

Иванов С.В., Евдокимива А.О.  Русский язык 3 кл.– М.: «Вентана-Граф», 2007.

Русский язык

4 кл. – 5 часов

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /  Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. - М.:«Вентана-Граф», 2007.

Иванов С.В.,  Евдокимива А.О. Русский язык 4 кл - М.: «Вентана-Граф» 2007.

Литературное слушание

1 кл. - 4 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /  Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. - М.:«Вентана-Граф», 2007г.

Журова Л.Е.  Ефросинина Л.А. Чтение и письмо 1 кл. - М.:  «Вентана-Граф», 2007.

Литературное чтение

2 кл. - 4 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /  Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. - М.:«Вентана-Граф», 2007.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение 2 кл. - М.:  «Вентана-Граф», 2006.

Литературное чтение

3 кл. – 3 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /  Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. - М.:«Вентана-Граф», 2007.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл. - М.: «Вентана-Граф», 2005.

Литературное чтение

4 кл. – 3 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /  Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. - М.:«Вентана-Граф», 2007.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение 4 кл. – М.: «Вентана-Граф, 2008.

Математика

1 кл. – 4 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI  века» /Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова, В.Н.Рудницкая. - М.: «Вентана-Граф», 2007.

Рудницкая В.Н. Математика 1 кл. - М.: «Вентана-Граф»

2007.

Математика

2 кл. – 4 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI  века» /Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова, В.Н.Рудницкая. - М.: «Вентана-Граф», 2007.

Рудницкая В.Н., Т.В. Юдачева.  Математика 2 кл. - М.: «Вентана-Граф»,

2006.

Математика

3 кл. –   4 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI  века» /Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова, В.Н.Рудницкая. - М.: «Вентана-Граф», 2007.

Рудницкая В.Н., Т.В. Юдачева.  Математика 3 кл. - М.: «Вентана-Граф»,

2007.

Математика

 4 кл. – 4 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI  века» /Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова, В.Н.Рудницкая. - М.: «Вентана-Граф», 2007.

Рудницкая В.Н.,  Т.В. Юдачева.  Математика 4 кл. - М.: «Вентана-Граф»,

2007.

Окружающий мир

 1  кл. – 2 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. М.: -  «Вентана-Граф», 2007.

Виноградова Н.Ф.

Окружающий мир 1 кл. - М.: «Вентана-Граф», 2007.

Окружающий мир

2 кл. – 2 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. М.: -  «Вентана-Граф», 2007.

Виноградова Н.Ф.

Окружающий мир 2 кл. - М.: «Вентана-Граф», 2006.

Окружающий мир

3 кл. – 2 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. М.: -  «Вентана-Граф», 2007.

Виноградова Н.Ф.

Окружающий мир 3 кл. - М.: «Вентана-Граф» 2005.

Окружающий мир

4 кл. – 2 часа

Программы 4-х  летней начальной школы: Проект «Начальная школа ХХI века» /Руководитель проекта проф. Н.Ф Виноградова. М.: -  «Вентана-Граф», 2007.

Виноградова Н.Ф.

Окружающий мир 4 кл. М.: «Вентана-Граф», 2004.

 Английский язык  язык 2 кл. – 2 часа

Авторская программа

 « Начальная школа»

 С. Биболетова

 С.Биболетова. .Москва

« Просвещение» 2004

 Английский язык  язык 3 кл. – 2 часа

Авторская программа

 « Начальная школа»

 С. Биболетова

 С.Биболетова. .Москва

« Просвещение» 2004

 Английский язык  язык 4 кл. – 2 часа

Авторская программа

 « Начальная школа»

 С. Биболетова

 С.Биболетова. .Москва

« Просвещение» 2004

ИЗО

 1 кл. – 1 час

Программа общеобразовательных учреждений «Изоискусство и художественный труд» под ред. Б.Н. Неменского. 1-9 кл. – М.: Просвещение, 2005.

 

ИЗО

 2 кл. –  1 час

Программа общеобразовательных учреждений «Изоискусство и художественный труд» под ред. Б.Н. Неменского. 1-9 кл. – М.: Просвещение, 2005.

 

ИЗО  3 кл.- 1 час

Программа общеобразовательных учреждений «Изоискусство и художественный труд» под ред. Б.Н. Неменского. 1-9 кл. – М.: Просвещение, 2005.

 

ИЗО 4 кл.- 1 час

Программа общеобразовательных учреждений «Изоискусство и художественный труд» под ред. Б.Н. Неменского. 1-9 кл. – М.: Просвещение, 2005.

 

Технология

 1 кл. - 1 час

 

 

 

Технология

 2 кл. - 2 часа

 

Программа курса технологии Лутцева Е.А. «Вентана-Граф», 2007.

Учебник для уч-ся общеобразовательных школ / Под ред. Симоненко В.Д. – М.:«Вентана-Граф», 2004 г.

 

Технология 3 кл.

1,5 ч (информатика и ИКТ-0,5 ч),

Программа курса технологии Лутцева Е.А. «Вентана-Граф», 2007.

Программа курса «Информатика и ИКТ» для начальной школы по УМК  А.В. Горячева «Мой инструмент – компьютер»., 2006.

Учебник для уч-ся общеобразовательных школ / Под ред. Симоненко В.Д. – М.:«Вентана-Граф», 2004 г.

Горячев А.В., Горина К.Н., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Ч. 1, 2. – М.: «Баласс», 2006.

Технология 4 кл 1,5 ч (информатика и ИКТ-0,5 ч)

Программа курса технологии Лутцева Е.А. «Вентана-Граф», 2007

Программа курса «Информатика и ИКТ» для начальной школы по УМК А.В. Горячева «Мой инструмент – компьютер»., 2006.

Учебник для уч-ся общеобразовательных школ / Под ред. Симоненко В.Д. – М.:«Вентана-Граф», 2004 г.

Горячев А.В., Горина К.Н., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Ч. 1, 2. – М.: «Баласс», 2004.

Основы безопасности жизнедеятельности

 2 кл. – 1 час

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11кл. Под общей редакцией А.Т.Смирнова. /1-4 кл. Автор Анастасова Л.П., М.: «Просвещение», 2007.

Основы безопасности жизнедеятельности 2 кл. Усачев А.А, Березин А.И.- М.: Астрель-АСТ, 2007.

Основы безопасности жизнедеятельности

3 кл. – 1 час

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11кл. Под общей редакцией А.Т.Смирнова. /1-4 кл. Автор Анастасова Л.П. - М.: «Просвещение», 2007.

Основы безопасности жизнедеятельности 3-4 кл. Усачев А.А. - М.: «Астрель-АСТ», 2007.

Основы безопасности жизнедеятельности 4 кл. – 1 час

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 кл. Под общей редакцией А.Т.Смирнова. /1-4 кл. Автор Анастасова Л.П., М.: «Просвещение», 2007

Основы безопасности жизнедеятельности 3-4 кл. Усачев А.А. - М.: «Астрель-АСТ», 2007.

Православная культура

2  кл. – 1 час

Методическое пособие «Православная культура» Автор программы  Л.Л.Шевченко.  - М.:  Издательский дом «Покров», 2004.

Шевченко Л.Л. Православная культура. 1 год обучения. Кн. 1,2.  - М.: «Центр поддержки культурно-исторических традиций отечества»,  2007.

Православная культура

3  кл. – 1 час

Методическое пособие «Православная культура» Автор программы  Л.Л.Шевченко.  - М.:  Издательский дом «Покров», 2004.

Шевченко Л.Л. Православная культура. 2 год обучения. Кн. 1, 2. - М.: «Центр поддержки культурно-исторических традиций отечества», 2007.

Православная культура

4  кл. – 1 час

Методическое пособие «Православная культура» Автор программы  Л.Л.Шевченко.  - М.:  Издательский дом «Покров», 2004.

Шевченко Л.Л. Православная культура. 3 год обучения. Кн. 1,2. - М.: «Центр поддержки культурно-исторических традиций отечества», 2007.

Физическая культура

1 кл. – 2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. /Лях В.И., Зданович А.А. -  М., «Просвещение», 2007.

 

Физическая культура

 2 кл. – 3 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. /Лях В.И., Зданович А.А. -  М., «Просвещение», 2007.

 

Физическая культура

3 кл. – 3 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. /Лях В.И., Зданович А.А. -  М., «Просвещение», 2007.

 

Физическая культура

4 кл. – 3 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. /Лях В.И., Зданович А.А. -  М., «Просвещение», 2007.

 

Музыка 1,2,3,4 кл. – по  1 часу

Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-8 кл. Под ред. Кабалевского. М.: «Просвещение», 2006. 

 

 

Таблица 4.2. Программы по учебным предметам в основной школе

 

Предметы

Наименование программы

 (с указанием кол-ва часов)

Автор учебника

Русский язык

5 кл.  - 6 часов

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Автор Разумовская М.М. -  М.: «Дрофа», 2005.

Разумовская М.М. Русский язык  5 кл.  – М.: «Дрофа», 2007.

 

Русский язык

 6 кл. – 6 часов

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Автор Разумовская М.М. -  М.: «Дрофа», 2005.

Разумовская М.М. Русский язык  6 кл.  – М.: «Дрофа», 2008.

 

Русский язык

 7 кл. - 4 часа.

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Автор Разумовская М.М. -  М.: «Дрофа», 2005.

Разумовская М.М. Русский язык  7 кл.  – М.: «Дрофа», 2005.

 

Русский язык

8 кл.  – 3 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Автор Разумовская М.М. -  М.: «Дрофа», 2005.

Разумовская М.М. Русский язык  8 кл.  – М.: «Дрофа», 2004.

 

Русский язык

 9 кл. – 2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Автор Разумовская М.М. -  М.: «Дрофа», 2005.

Разумовская М.М. Русский язык  9 кл.  – М.: «Дрофа», 2005.

 

Литература

5 кл. – 2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11кл./ под редакцией Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого. – М.: «Мнемозина», 2006.

 М.А. Снежневская, О.М. Хренова. Литература. Начальный курс. Учебник-хрестоматия  5 кл.,  ч. 1,2. – М.: «Мнемозина», 2007.

Литература

6 кл. – 2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11кл./ под редакцией Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого. – М.: «Мнемозина», 2006.

М.А. Снежневская, О.М. Хренова. Литература. Начальный курс. Учебник-хрестоматия  6 кл.,  ч. 1,2. – М.: «Мнемозина», 2007.

Литература

7 класс-2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11кл./ под редакцией Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого. – М.: «Мнемозина», 2006.

Литература. Начальный курс. Учебник-хрестоматия  7 кл.,  ч. 1,2/ Под редакцией Г.И. Беленького. – М.: «Мнемозина», 2004.

Литература

8 класс-2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11кл./ под редакцией Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого. – М.: «Мнемозина», 2006.

Литература. Начальный курс. Учебник-хрестоматия  8 кл.,  ч. 1,2/ Под редакцией Г.И. Беленького. – М.: «Мнемозина», 2004.

Литература

9 класс-3 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11кл./ под редакцией Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого. – М.: «Мнемозина», 2006.

 Литература 9 класс. Учебник-практикум. Учебник-хрестоматия/ Под редакцией Г.И. Беленького. – М.: «Мнемозина», 2003.

Английский язык

 5 кл. – 3 часа

  Под редакцией М.Биболетовой.Программа курса английского языка (2006)

С.Биболетова. .Москва

« Просвещение» 2004

 Английский язык

 6 кл. – 3 часа

Федеральные примерны программы по иностранному языку, 2005г

Бим. И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Шаги-2. – М.: «Просвещение»,  2006

Английский язык

7- кл.-3 часа

Федеральная примерная программа по английскому языку .Основная школа (2004).

УМК В.Кузовлева

Английский язык

8- кл.-3 часа

Федеральная примерная программа по английскому языку .Основная школа (2004).

УМК В.Кузовлева

Английский язык

9- кл.-3 часа

Федеральная примерная программа по английскому языку .Основная школа (2004).

УМК В.Кузовлева

Английский язык

10- кл.-3 часа

Федеральная примерная программа по английскому языку .Основная школа (2004).

УМК В.Кузовлева

Английский язык

11- кл.-3 часа

Федеральная примерная программа по английскому языку .Основная школа (2004).

УМК В.Кузовлева

Математика

5 кл. – 5 часов

Программы для общеобразовательных учреждений: Математика  5-6 кл./сост. Т.А. Бурмистрова – М., «Просвещение» 2009

 

Виленкин Н.Я. и др. Математика  5 кл. -  М.: «Мнемозина», 2004.

Математика

6 кл. – 5 часов

Программы для общеобразовательных учреждений: Математика  5-6 кл./сост. Т.А. Бурмистрова – М., «Просвещение» 2009

 

Виленкин Н.Я. и др. Математика  6 кл. -  М.: «Мнемозина», 2006.

Математика

7 кл. – 5 часов

Алгебра-3,5 часа;

Геометрия-1,5 часа

Программы для общеобразовательных учреждений: Алгебра  7-9 кл./сост.

 Т.А. Бурмистрова – М., «Просвещение» 2009

 

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра 7 кл  - М.: «Просвещение», 2007.

Геометрия 7-9.  Л.С. Атанасян  и др. – М.: «Просвещение», 2007.

Математика

 8 кл.

– 5 часов

Алгебра- 3 часа;

Геометрия -2часа

Программы для общеобразовательных учреждений: Алгебра  7-9 кл./сост.

 Т.А. Бурмистрова – М., «Просвещение» 2009

 

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра 8 кл  - М.: «Просвещение», 2006.

Геометрия 7-9.  Л.С. Атанасян  и др. – М.: «Просвещение», 2005.

Математика

9 кл. – 5 часов

Алгебра- 3 часа;

Геометрия -2часа

Программы для общеобразовательных учреждений: Алгебра  7-9 кл./сост.

Т.А. Бурмистрова – М., «Просвещение» 2009

 

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра 9 кл  - М.: «Просвещение», 2006.

Геометрия 7-9.  Л.С. Атанасян  и др. – М.: «Просвещение», 2005.

Информатика и ИКТ  5 кл.– 1 час

Программа курса: Информатика и информационные технологии для 5-6 кл. Л.Л.Босова. БИНОМ. 2007.

Информатика и ИКТ Начальный уровень. Н.В.Макарова. Спб.Питер.2008.

Информатика и ИКТ 

6 кл.– 1 час

Программа курса: Информатика и информационные технологии для 5-6 кл .Л.Л.Босова. БИНОМ. 2007.

Информатика 6 кл. Л.Л.Босова.  - М.: БИНОМ, 2006.

Информатика и ИКТ 

7 кл.– 1 час

Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика 2-11. /Сост. М.Н.Бородин. 3 изд.–М.: БИНОМ, 2006.

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый курс) 7 кл.  - М.: БИНОМ, 2006.

Информатика и ИКТ 

8 кл.– 1 час

Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика 2-11. /Сост. М.Н.Бородин. 3 изд.–М.: БИНОМ, 2006.

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый курс) 8 кл.  - М.: БИНОМ, 2007.

Информатика и ИКТ

 9 кл.- 2 часа

Программы базового курса: «Информатика и ИКТ» для основной школы. /Сост. М.Н.

Бородин. 4 изд.–М.: БИНОМ, 2007 .

Угринович Н.Д.  Информатика и ИКТ (базовый курс) 9 кл.  - М.: БИНОМ, 2007.

История  5 кл. – 2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. История  5-11кл. Вигасин А.А., Годер Г.И. - М.: «Просвещение», 2007.

Вигасин А.А., Годер Г.И. История древнего мира, 5 кл. -М.: «Просвещение», 2006.

История 6 кл. – 2 часа

 

 

Всеобщая история

 

 

История России

Программа общеобразовательных учреждений 5-11 кл./ под ред. В.А. Ведюшкина. – М.: «Просвещение», 2007.

Агибалова Е.В., Донской Г.М.  История средних веков  6 кл. - М.: «Просвещение», 2006.

Программы общеобразовательных учреждений/ под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М.: «Прсвещение», 2007.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История  России 6 кл. - М.:  «Просвещение», 2006 .

История 7 кл.– 2 часа

 

Всеобщая история

 

 

История России

Программа общеобразовательных учреждений 5-11 кл./ под ред. А.Я. Юдовской , А.А. Ведюшкиной. – М.: «Просвещение», 2007.

Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая история1500-1800. 7 кл. М.: «Просвещение», 2004.

Программы общеобразовательных учреждений/ под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М.: «Прсвещение», 2007.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История  России  19 в.7 кл. - М.:  «Просвещение», 2006.

История 8 кл.– 2 часа

 

Всеобщая история

 

 

История России

Программа общеобразовательных учреждений 5-11 кл./ под ред. А.Я. Юдовской , А.А. Ведюшкиной. – М.: «Просвещение», 2007.

Юдовская А.Я., Баранов П.А. История нового времени 1800-1913гг. 8 кл. – М.: «Просвещение», 2004.

Программы общеобразовательных учреждений/ под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М.: «Провещение», 2007.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История России. ХХ век – началаXXI века. - М.: «Просвещение», 2007.

История 9 кл. – 2 часа

 

 

Новейшая история

 

 

История России

Программа общеобразовательных учреждений. Примерные программы по истории Мин. Образования Р.Ф./ сборник нормативных документов. – М.: «Дрофа», 2007.

Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Новейшая история зарубежных стран. XX - начало ХХI века.– М.: «Просвещение», 2005.

Программы общеобразовательных учреждений/ под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М.: «Прсвещение», 2007.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История России. ХХ век 9 кл - М.: «Просвещение», 2005

Обществознание 6 кл. – 1 час

Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11 кл. – М.: «Просвещение», 2007.

Боголюбов Л.Н., Винограбова Н.Ф. Обществознание. Человек, природа, общение. 6 класс – М.: «Просвещение», 2007.

Обществознание

7 кл. – 1 час

Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11 кл. – М.: «Просвещение», 2007.

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Обществознание. Человек, право, экономика. 7 класс – М.: «Просвещение», 2007.

Обществознание

8 кл. – 1 час

Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11 кл. Под ред. Л.Н. Боголюбова – М.: «Просвещение», 2007.

 Введение в обществознание 8-9 кл./ под ред. БоголюбоваЛ.Н., – М.: «Просвещение», 2004.

Обществознание 9 кл. –  1 час

Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11 кл. Под ред. Л.Н. Боголюбова – М.: «Просвещение», 2007.

 Введение в обществознание 8-9 кл./ под ред. Л.Н. Боголюбова, – М.: «Просвещение», 2004.

География

6 кл. – 1, 5 часа

Программа по географии для общеобразовательных учреждений. Дронов В.П.-  М.: «Дрофа», 2004.

Начальный курс географии 6 кл. Дронов В.П..  .- М.: «Дрофа», 2008

География 7 кл. – 2 часа

Программа по географии для общеобразовательных учреждений. Дронов В.П. -  М.: «Дрофа», 2004.

География материков и океанов  7 кл. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.  - М.: «Дрофа», 2008

География 8 кл. – 2 часа

Программа по географии для общеобразовательных учреждений. Дронов В.П. -  М.: «Дрофа», 2004.

География России.  8 кл. Дронов В.П. ч. 1 - М.: «Дрофа», 2005.

География 9 кл. – 2 часа

Программа по географии для общеобразовательных учреждений. Дронов В.П.-  М.: «Дрофа», 2004.

Дронов В.П., Баринова И.И. и др.  География России. Население и хозяйство 9 кл. Дронов В.П., Ром В.Я. - М.: «Дрофа», 2007.

Природоведение  5 кл. – 2 часа

Программа для общеобразовательных школ гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл - М., «Дрофа» 2004.

Пикулова В.М., Иванова Н.В. Природоведение 5 кл.- М.: «Дрофа», 2006.

 Физика

7 класс - 2 часа

Программа для общеобразовательных учреждений. А.В.Перышкин, Е.М. Гутник  Физика  7-9 классы.  - М.: «Дрофа», 2002,  Примерные программы по физике Мин. Образования Р.Ф./ сборник нормативных документов. Сост. Днепров Э.Д. – М.: «Дрофа», 2007.

Перышкин А.В., Гутник  Е.М. Физика. 7 кл.  – М.: «Дрофа», 2006.

Физика

 8 класс - 2 часа

Программа для общеобразовательных учреждений. А.В.Перышкин, Е.М. Гутник  Физика  7-9 классы.  - М.: «Дрофа», 2002,  Примерные программы по физике Мин. Образования Р.Ф./ сборник нормативных документов. Сост. Днепров Э.Д. – М.: «Дрофа», 2007.

Перышкин А.В. Физика.

8 кл.  – М.: «Дрофа», 2007.

Физика

9 класс - 2 часа

Программа для общеобразовательных учреждений. Громов С.В.,  Родина Н.А. Физика  7-9 классы.  - М.: «Дрофа», 2002,  Примерные программы по физике Мин. Образования Р.Ф./ сборник нормативных документов. Сост. Днепров Э.Д. – М.: «Дрофа», 2007.

 Громов С.В., Родина Н.А. Физика. 9 кл.    – М.: «Просвещение», 2004.

 

 Химия

8 класс - 2 часа

Программа курса химии для 8 - 11 классов общеобразовательных учреждений, автор Габриелян О.С. – М.: «Дрофа», 2007.

Габриелян О.С. Химия. 8 кл. - - М.: Дрофа, 2008

Химия

9 класс - 2 часа

Программа курса химии для 8 - 11 классов общеобразовательных учреждений, автор Гузей Л.С.– М.: «Дрофа», 2004.

Гузей Л.С.Химия. 9 кл. - М.: Дрофа, 2006

 Биология

6 класс - 2 часа

Программа для общеобразовательных школ гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл - М.: «Дрофа» 2004.

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения 6 кл.- М.: «Дрофа», 2006.

Биология

7 кл. – 2 часа

Программа для общеобразовательных школ гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл - М.:  «Дрофа», 2004.

Латюшин В.В., Шапкин В.А.  Биология. Животные 7  кл.- М.: «Дрофа», 2004.

Биология

 8 кл. – 2 часа

Программа для общеобразовательных школ гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл - М.: «Дрофа», 2004.

Колесов Д.В.,  Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек  8   кл.- М.: «Дрофа», 2004.

Биология

 9 кл. – 2 часа

 

 

 

 

Программа для общеобразовательных школ гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл - М.: «Дрофа», 2004.

Каменский А.А., Крисунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9  кл.- М.: «Дрофа», 2006.

Музыка

 5 кл. - 1 час

 

6 кл. - 1 час

 

7 кл. - 1 час

Программа общеобразовательных учреждений. Музыка1-8 кл. /под руководством Д.Б. Кабалевского  - М.: «Просвещение», 2006.

Науменко Г.И., Алев В.В. Музыка 5 кл.  - М.: «Просвещение», 2005

Науменко Г.И., Алев В.В. Музыка 6 кл.  - М.: «Просвещение», 2005

Науменко Г.И., Алев В.В. Музыка 7 кл.  - М.: «Просвещение», 2005.

Технология

5 кл. – 2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение  5-11кл./ Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. - М.: «Просвещение», 2007.

Симоненко В.Д. Технология 5 кл.– М.:  «Просвещение», 2002.

Технология

6 кл. – 2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение  5-11кл./ Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. - М.: «Просвещение», 2007.

Симоненко В.Д. Технология 6 кл.– М.:  «Просвещение», 2002.

Технология

7 кл. – 2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение  5-11кл./ Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. - М.: «Просвещение», 2007.

Симоненко В.Д. Технология 7 кл.– М.:  «Просвещение», 2002.

Технология

8 кл. – 2 часа

Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение  5-11кл./ Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. - М.: «Просвещение», 2007.

Симоненко В.Д. Технология 5 кл.– М.:  «Просвещение», 2002

Ботвинников А.Д. и др. Черчение: учебник для 7-8 классов общеобразовтельных учреждений – М.: «Астрель: АСТ», 2003.

Основы безопасности жизнедеятельности

 5 класс -  1 час

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 кл. Под общей редакцией А.Т.Смирнова. - М.: «Просвещение», 2007.

Смирнов А.Т., Хренников Б.О.и др.  Основы безопасности жизнедеятельности, 5 кл. -М.: «Просвещение», 2006

Основы безопасности жизнедеятельности

 6 класс  -  1 час

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 кл. Под общей редакцией А.Т.Смирнова. - М.: «Просвещение», 2007.

Смирнов А.Т., Хренников Б.О.и др.  Основы безопасности жизнедеятельности, 6 кл. -М.: «Просвещение», 2006

Основы безопасности жизнедеятельности

7 класс  - 1 час

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 кл. Под общей редакцией А.Т.Смирнова. - М.: «Просвещение», 2007.

Смирнов А.Т., Хренников Б.О.и др.  Основы безопасности жизнедеятельности, 7 кл. -М.: «Просвещение», 2007

Основы безопасности жизнедеятельности

8 класс  - 1 час

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 кл. Под общей редакцией А.Т.Смирнова. - М.: «Просвещение», 2007.

Смирнов А.Т., Хренников Б.О.и др.  Основы безопасности жизнедеятельности, 8 кл. -М.: «Просвещение», 2008

Основы безопасности жизнедеятельности

 9 класс -1 час

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 кл. Под общей редакцией А.Т.Смирнова. - М.: «Просвещение», 2007.

Смирнов А.Т., Хренников Б.О.и др.  Основы безопасности жизнедеятельности, 9 кл. -М.: «Просвещение», 2008

Физическая культура

5 кл. – 3 часа

 

6 кл. – 3 часа

 

7 кл. – 3 часа

Комплексная программа физического воспитания учащихся.1-11кл. В.И.Лях, А.А. Зданевич. - М.: «Просвещение», 2007.

Виленский М.Я. и д.Физическая культура 5-7 кл.   – М.: «Просвещение», 2006.

Физическая культура

8 кл. –  3 часа

 

9 кл. –  3 часа

Комплексная программа физического воспитания учащихся.1-11кл. В.И.Лях, А.А. Зданевич. - М.: «Просвещение», 2007.

В.И.Лях и др.Физическая культура 8-9 кл./ М.: «Просвещение», 2005 .

Православная культура 5 кл. –  1 час

6 кл. –  1 час

6 кл. –  1 час

8 кл. –  1 час

9 кл. –  1 час

Программа «Православная культура 5-11 кл.». Авторы В.Д. Скоробогатов, Т.В. Рыжова, О.Н. Кобец. – Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006 .

Скоробогатов В.Д.,. Рыжова Т.В, Кобец О.Н. УМК «Православная культура 5-6 кл., 7-8 кл.,

9 кл. – Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006.

Изобразительное искусство

5 кл. – 1 час

6 кл.  - 1 час

7 кл. – 1 час

8 кл. – 1 час

Программа общеобразовательных учреждений «Изоискусство и художественный труд» под ред. Б.Н. Неменского. 1-9 кл. – М.: Просвещение, 2005.

 

Художественная культура России

9 кл. - 1 час

Программа курса «Художественная культура России». Авторы: Линник-Ботова С.И., Обрядина Т.В., БРИПКППС

 

Краеведение

7 кл. – 1 час

Программа курса «Краеведение».  Рекомендована БРИПКППС

 

Элективный курс

Я и моя профессия

9 кл.- 1 час

Программа  курса «Я и моя профессия». Автор Г.В. Резапкина

Г.В. Резапкина. Я и моя профессия. – М.: ЦСПА «Генезис», 2000.

Элективный курс

Русская словесность

 8 класс  - 1 час

 Программа курса «Основы русской словесности»  Автор Р.И. Альбеткова

«Русская словесность. От слова к словесности»  Р. Альбеткова -   М.: «Дрофа», 2005.

Элективный курс

Русская словесность  

9 класс  - 1 час

 Программа курса «Основы русской словесности»  Автор Р.И. Альбеткова

«Русская словесность. От слова к словесности»  Р. Альбеткова -   М.: «Дрофа», 2005.

Элективный курс

Решение квадратных уравнений и неравенств с параметрами

8 кл. – 0,5 часа

Программа курса «Решение квадратных уравнений и неравенств с параметрами». /Автор С.Г. Бадыкова

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра 8 кл  - М.: «Просвещение», 2006.

Кострикин А.И. Введение в алгебру; Д.К. Фадеев Лекции по алгебре.

Элективный курс

О многочленах

8 кл. – 0,5 часа

Программа курса «О многочленах». / Автор С.Я. Гришпон, И.Э. Гришпон

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра 8 кл  - М.: «Просвещение», 2006.

Гришпон С.Я. Элементы теории многочленов.

Элективный курс

Модуль

9 кл. – 0,5 часа

Программа курса «Модуль». / Автор  Т.И. Лазорева

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра 9 кл  - М.: «Просвещение», 2006.

Петров И.С. Математические кружки.

Элективный курс

Решение текстовых задач 9 кл. – 0,5 часа

Программа курса «Решение  тестовых задач»./ Автор  С.Г. Бадыкова

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра 8 кл  - М.: «Просвещение», 2006.

 

 

 

Таблица 4.3. Программы по учебным предметам в средней школе

 

Предметы

Наименование программы

 (с указанием кол-ва часов)

Автор учебника

Русский язык

10 класс - 1 час

 

 Программа  по русскому языку для 10-11 класса под ред. А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой. - М.: «Просвещение»,  2005.

 35 часов

 Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стиль речи. 10-11 класс -  М.: «Просвещение», 2005.

Русский язык 

 11 класс -  1час

 

Программа  по русскому языку для 10-11 класса под ред. А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой. - М.: «Просвещение»,  2005

 34 часа

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стиль речи. 10-11 класс -  М.: «Просвещение», 2005.

Литература

10 класс - 3 часа

 

Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11кл./ под редакцией Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого. – М.: «Мнемозина», 2006.

105 часов

Русская литература XIX век. 10 кл. Ч.1,2. / под ред. Г.Н. Ионина. – М.: «Мнемозина», 2007.

Литература

11 класс - 3 часа

 

Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11кл./ под редакцией Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого. – М.: «Мнемозина», 2006.

102 часа

Русская литература XX век. 11 кл. Ч.1,2. / под ред. Г.Н. Ионина. – М.: «Мнемозина», 2007.

Иностранный язык

10 кл. – 3 часа

11 кл. – 3 часа

  Федеральные примерные программы по иностранному языку, 2005г

105 часов

102 часа

Воронина Г.И. Карелина И.В. Немецкий язык. 10-1 кл. - М.:« Просвещение», 2004.

Математика

  10  кл - 4 часа

 

алгебра и начала анализа 2,5ч

Программы для общеобразовательных учреждений: Алгебра  10-11 кл./сост.

 Т.А. Бурмистрова – М., «Просвещение» 2009

Примерные программы по математике министерства РФ

Алгебра и начала анализа.10-11кл. , под ред. Колмогорова А.Н. - М.: «Просвещение», 2007.

геометрия 1,5 ч

Программы для общеобразовательных учреждений: Геометрия 10-11 кл./сост.

 Т.А. Бурмистрова – М., «Просвещение» 2009

Примерные программы по математике министерства РФ

Атанасян Л.С.. и др. Геометрия 10-11кл. - М.: «Просвещение», 2007.

Математика

 11 кл.  - 4 часа

алгебра и начала анализа 2,5ч

Программы для общеобразовательных учреждений: Алгебра  10-11 кл./сост.

 Т.А. Бурмистрова – М., «Просвещение» 2009

Примерные программы по математике министерства РФ

Алгебра и начала анализа.10-11кл. , под ред. Колмогорова А.Н. - М.: «Просвещение», 2007.

Геометрия

11 класс  1,5 часа

 

Программы для общеобразовательных учреждений: Геометрия 10-11 кл./сост.

 Т.А. Бурмистрова – М., «Просвещение» 2009

Примерные программы по математике министерства РФ

Атанасян Л.С.. и др. Геометрия 10-11кл. - М.: «Просвещение», 2007.

Информатика и ИКТ

 

10 кл.–  1 час

11 кл.–  1 час

 

Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика 2-11. /Сост. М.Н.Бородин. 3 изд.–М.: БИНОМ, 2006.

35 часов

34 часа

 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый курс) 10-11 кл.  – М.: БИНОМ, 2005.

История

10 кл. – 2 часа

А.Н. Сахаров, В.И. Боханов «Программа курса «История  России с древнейших времен до конца 19 века. – М.: «Русское слово», 2005.

Загладин Н.В., Козленко С.И. Программа курса «Всемирная история с древнейших времен до конца 19 века».- М.: «Русское слово», 2005.

70 часов

1 .А.Н. Сахаров, В.И. Боханов История  России с древнейших времен до конца 16 века 10 класс  часть 1 – М.: «Русское слово», 2007.

2. А.Н. Сахаров, В.И. Боханов История  России 17-18 век  часть 2 – М.: «Русское слово», 2007.

3. Н.В. Загладин. Всемирная история с древнейших времен до конца 19 века.- М.: «Русское слово», 2005.

История

11 кл. – 2 часа

 

Загладин Н.В., Козленко С.И. Программа курса «Всемирная история. История России и мира  с древнейших времен.- Москва: «Русское слово», 2005.  

68 часов

Н.В. Загладин. Всемирная история  20 век.- Москва: «Русское слово», 2005.

Н.В. Загладин. История России 20 – начало 21 века.- Москва: «Русское слово», 2005.

Обществознание

 

 

10 кл. -  2 часа

11 кл. -  2 часа

Программа общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11 класс. – М.: Просвещение,2003.

70 часов

68 часов

Под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой.  Человек и общество: Обществознание  часть1, 2 – М.: «Просвещение», 2007.

География

 

 

10 кл.–  1 час

11 кл.–  1 час

 

Программа по географии для общеобразовательных учреждений. Дронов В.П..-  М.: «Дрофа», 2002.

35 часов

34 часа

Максаковский В.П

Экономическая и социальная  география мира.10 кл

М.: Дрофа, 2008 г.

Биология

10 кл. – 1 час

Программа для общеобразовательных школ гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл - М., «Дрофа» 2004

35 часов

 

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология 10-11 класс. – М.: «Дрофа», 2007.

Биология

 11 кл. – 1 час

Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11. Захаров В.Б. – М., «Дрофа» 2004 .

34 часа

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г, Сонин Н.И. Общая биология, 10-11 кл. М.: Дрофа,  2005.

Химия

 

 

10 кл.–  1 час

11 кл.–  1 час

 

Программа курса химии для 8 - 11 классов общеобразовательных учреждений, автор Гузей Л.С. – М.: «Дрофа», 2004.

35 часов

34 часа

Гузей Л.С. Химия 10 кл. - М.: «Дрофа», 2004.

Гузей Л.С. Химия 11 кл. - М.: «Дрофа», 2004.

Физика

 

 

10 кл.–  2 часа

11 кл.–  2 часа

 

Программа  общеобразовательных учреждений. Физика 10-11. В.С.Данюшенков, О.В.Коршунова. М.: «Просвещение», 2007.

70 часов

68 часов

Мякишев Г.Я. и др. Физика. 10 кл., -М.: «Просвещение»,2004.

Мякишев Г.Я. и др. Физика. 11 кл. –М.: «Просвещение»,2004

Мировая художественная культура

10 кл. –  1 час

11 кл.–  1 час

 

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. 5-11 кл., Сост. Рапацкая Л.А. – М.: «Владос», 2004.

35 часов

34 часа

Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. 10, 11 кл. – М.: «Владос», 2005.

Православная культура

 

 

10 кл. –  1 час

11 кл.–  1 час

 

Программа: Православная культура 5-11 кл.  Автор Т.В. Рыжова. - Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006.

 

35 часов

34 часа

Скоробогатов В.Д. Учебно-методический комплекс для средней школы. Православная культура  10-11 классы- Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006.

Основы безопасности жизнедеятельности

10 кл. –  1 час

11 кл.–  2 часа

 

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности», 1-11. А.Т.Смирнов. М. «Просвещение», 2008.

35 часов

68 часов

Смирнов А.Т., Фролов М.П.  Основы безопасности жизнедеятельности», 10-11 кл. -М.: «Просвещение», 2006.

Физическая культура

10кл. –  3 часа

11кл. –  3 часа

Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов – И.В. Лях, А.А. Зданевич. – М.: «Просвещение»,  2007. 105ч., 102 ч.

Физическая культура 10-11 класс. ЛяхВ.И. Зданевич А, А. М.: Просвещение, 2005.

Технология (допрофессиона льная подготовка по профессии «Плотник»)

10 кл. – 5 часов

11 кл. – 5 часов

Программа разработана на основе программы для профессиональной подготовки  и повышения квалификации рабочих, 2006г. (Рекомендовано экспертным советом по профессиональному образованию Минобразования РФ)

Степанов. Б.А. Справочник плотника и столяра. 10-11 кл.– М.: Академия, 2004.

Элективный курс

«Многоаспект

ный анализ текста»

10 кл. – 1 час

Программа элективного курса «Многоаспектный анализ текста» автор  А.А. Губарева.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стиль речи. 10-11 класс -  М.: «Просвещение», 2005.

Петрова Т.С. «Анализ художественного текста»

Элективный курс

«Анализ текста. Теория и практика»

11 кл. – 1 час

Программа элективного курса «Анализ текста. Теория и практика» автор Л.Д. Бернарская

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стиль речи. 10-11 класс -  М.: «Просвещение», 2005

Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. 10-11 кл. – 2-е изд.  – М., 1996.

CD- ROM  «Анализ текста»

Элективный курс

«Замечательные неравенства, их обоснование и применение»

10 кл. – 1 час

 

С.А.Гомонов. Методические рекомендации  «Замечательные неравенства: способы получения и примеры применения.10-11 классы. -М.: «Дрофа», 2006.

35 часов

Сборник  задач по алгебре.К.Петров. - М.: «Просвещение», 1984;

Клово А.Г., Калашников В.Ю.Математика. Пособие для подготовки к ЕГЭ в 2005. Москва, 2005

И.Ф.Шарыгин  Факультативный курс по математике. – М.: «Просвещение»,1995.

Элективный курс «Решение математических задач повышенной трудности».

11 кл. - 1 час

М.Я.Саман «программа элективного курса «Решение математических задач повышенной трудности»./Сборник БелРИПКППС, 2007.

 

 

34 часа

И.Ф.Шарыгин  Факультативный курс по математике.   – М.: «Просвещение»,1995.;

В.С.Крамор. Повторяем и систематизируем курс алгебры и начала анализа. – М.: Просвещение»,1995.

Элективный курс «Технологи создания  Web-сайтов»

10 кл. – 1 час

 

Богданова В.А., Спирина Г.М.  программа элективного курса «Технологи создания  Web-сайтов». /Сборник БелРИПКППС, 2007.

35 часов

Н.Д. Угринович Информатика и информационные технологии Учебник 10-11 класс М.:Бином, Лаборатория знаний, 2008

С.В. Симонович и др. Специальная информатика Учебное пособие М: АСТ-ПРЕСС: Инфорком - Пресс 2002

Элективный курс «Решение расчетных задач»

11 кл.  - 1 час

Программа курса «Решение расчетных задач». Колчанова Л.В. БелРИПКППС, 2007.

34 часа

Рудзитис Г.Е. «Химия 10-11» - М.: «Просвещение», 2002;

Гудкова А.С. и др. 500 задач по химии: Пособие для учащихся. – 2 изд. – М.: «Просвещение», 1981.


 

3. АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

3.1 Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды школы

За период реализации программы развития школы за 2003-2006г.г. произошли  существенные изменения в обществе, государстве, которые в совокупности являются факторами влияния на все социальные системы и на образование в частности. Без учета этих векторов изменений затруднительно дать реалистическое определение ситуации, без которого невозможны истинные посылки, служащие основой для следующего этапа развития.

Внешние факторы

Социальные изменения:

-Значительно возросли и содержательно изменились социальные требования образованию, в  основе которых лежат критерии качества, сохранения здоровья школьников, индивидуализации образовательных программ и способов их реализации. Следствие -  необходимость ясных критериев и правил получения услуг.

- Возросла степень самоидентификации семей обучающихся как субъектов образовательных процессов, их стремление влиять на организацию и содержание образования. Следствие – возросла необходимость интеграции потребителя в систему соуправления качеством.

- Изменились географические зоны проживания традиционных потребителей образовательных услуг школы: значительное их количество поселилось в городах, неустроенных и малообеспеченных – в селе.

Следствие –  низкая вариативность при сохранении достаточной высокой результативности.

- Произошли изменения в предпочтении и ценностных ориентирах семей, составляющих основу родительской общественности школы, вырос их образовательный уровень, интенсивно приобретаются признаки низкого класса. Следствие- рост требовательности семей к качеству образовательных услуг и необходимость ясных критериев качества и правил получения услуг.

                                 Социальный паспорт школы

 

 

Содержание

Учебный год

2006-2007

2007-2008

2008-2009

 

Полная семья

55%

47%

41%

Неполная семья

17%

17%

16%

Нет матери

2%

2%

1%

Опекунство

1%

1%

2%

Дети матерей-одиночек

5

6

5

Количество детей из неблагополучных семей

11

9

8

Количество детей из малообеспеченных семей

13

12

10

Отчим

3%

2%

5%

Количество детей, где работает один родитель

14

16

13

Количество детей из семей безработных

3

2

1

Всего учащихся

356

  293                                

281

 Социальный состав  учащихся неоднородный: дети рабочих, колхозников, служащих, интеллигенции, предпринимателей. Учащиеся школы – это дети из многодетных (34), неполных (28) семей, дети, находящиеся под опекой (2).

   Весьма стабильным для школы является показатель социального состава учащихся, что позволяет планировать работу и прогнозировать результаты.

  Особую озабоченность вызывает большое количество неполных, неблагополучных семей и постоянно растущая тенденция к их росту.  С целью организации психологической помощи детям из проблемных семей в школе утвержден план работы  школы с детьми «группы риска». 

Сведения о поступлении выпускников ОУ

 

п/п

Основные показатели

2004-2005

учебный год (%)

2005-2006

учебный год

(%)

2006-2007

учебный год

%)

1.

Доля выпускников 11 классов, поступивших в вузы на бюджетной основе (всего, % от общего кол-ва выпускников)

 

46 /57%

 

43 /63%

 

29 / 73%

2.

Доля выпускников 11 классов, поступивших в ссузы на бюджетной основе (всего, % от общего кол-ва выпускников)

 

46 / 42%

 

43 / 22%

 

29 / 14%

3.

Доля выпускников 11 классов, поступивших в учреждения НПО на бюджетной основе (всего, % от общего кол-ва выпускников)

 

46 / 2%

 

43 / 5%

 

29 / 3%

 

 Политические изменения:

- Изменения в государственной политике в сфере образования актуализировали образовательную программу учреждения, которая носит инновационный характер: индивидуализация образовательных траекторий, дошкольное образование в системе образования, проектные технологии, продуктивная деятельность школьников, информатизация образовательного процесса, многоканальное финансирование, государственно-общественное управление школой.

- Произошли существенные изменения в образовательном законодательстве после принятия в 2004 году Федерального Закона. Следствие – усиление бюджетной ответственности школы и ресурсной оснащенности учреждения.

- Принят Закон об обязательном среднем (полном) образовании выпускников. Создание предпосылок для полного охвата учащихся полным средним образованием.

- принятие  приоритетного национального проекта «Образование». Следствие – возможность поиска новых ресурсов, которые позитивно влияют на качество образовательных услуг.

 

Экономические изменения:

- Введенное в 2006 году нормативно-бюджетное финансирование оказывает существенное влияние на возможность школы развивать материально-техническую базу, информационные ресурсы. Квалификационный ресурс персонала.

- Переход в систему казначейского учета привел к  ужесточению требований к финансовой дисциплине, жесткой учетной политике.

- Существующая система оплаты труда не влияет на качество педагогического труда, рост квалификации педагогов. Мы вводим стимулирующую часть в целях недопущения снижения  профессиональных качеств персонала.

 

Технологические изменения:

- Изменилось внешкольное информационное пространство. Возросло количество семей, получивших доступ к Интернету. Информационные возможности педагога сельской школы отстают от информационной культуры школьника: риски снижения образовательной привлекательности школы.

- Расширение информационного поля усложнили проблемы культурного выбора для учащихся и способов принятия решений.

 

Характеристика содержания учебного плана 

 При сравнении критериев учебного плана 2003-2004 уч.года и 2005-2006 уч.года позволяют указать на наличие всего одного иностранного языка, изучающего лишь с 5 класса. Возможность для получения профессиональной подготовки существует лишь в рамках учебного комбината по профессии «Водитель».

Количество часов в неделю, отводимое на дополнительное образование варьирует от 18 до 28.

Учебный план Погореловской средней школы на 2005-2006 учебный год составлен на основе базисного учебного плана  общеобразовательных учреждений Белгородской области на 1998-1999уч.г., где распределены все образовательные области федерального компонента по часам в соответствии с программами Министерства образования РФ, выделен региональный и школьный компонент.

Характеристика  первой ступени  образования:

Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы под редакцией Н.Ф. Виноградовой  обеспечивает образовательный процесс  в 1-4 классах..

В 1 классе - интегрированный курс в  обучения чтению, письму, математике построен на основе моделирующей деятельности ребенка. В основе курса лежат идеи развивающего обучения. Особенность курса – введение школьника в языковую и математическую действительность, формирование учебной деятельности, прочных навыков чтения, грамотного письма, вычислительных навыков на основе доступной и интересной деятельности с различными множествами.

Курс «Чтение и письмо имеет целью научить быстро читать, понимать художественное произведение, ориентироваться в книге. Одновременно идет обучение грамотному письму и продолжается работа по формированию учебной деятельности.

Цель курса «Литературное чтение»- обеспечить развитие полноценного восприятия литературного произведения, осознание специфики его содержания формы и языка, литературоведческих понятий и терминов. Цель курса «Русский язык» - научить детей думать, высказывать предположения, не бояться ошибок, самостоятельно исправлять их. Программа и материал учебника дифференцирован, содержит разноуровневые задания.

Интегрированный предмет «Окружающий мир» обеспечивает развитие личности школьника, его готовность взаимодействовать с миром вещей, природой, сверстниками, взрослыми и с самим собой. Цель - развить у детей интерес к природе, культуре, истории родной страны; научить строить гипотезы, отбирать доказательство, обсуждать, вести учебный диалог, путешествовать по карте.

         На основании приказа  Мин. образования РФ №2833 от 1.08.03г. «О предоставлении возможности изучения в школе основ православия», Приказа управления образования № 267 от 21.05.97г. «Об утверждении базисного учебного плана», решения попечительского совета школы,  заявлений родителей в школе в 3-4-5 классе  факультативно введен курс «Основы и ценности православия» за счет школьного компонента.  Целью курса является возрождение и сохранение народных и православных традиций, праздников, воспитание нравственной и духовной культуры учащихся, реализация направления деятельности школы по созданию духовно-просветительного центра.

За счет школьного компонента введен факультатив по внеклассному чтению в 2-4 классах. Данный факультатив дополняет уроки чтения в начальной школе. Особенностью его является сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь между восприятием произведения, работы с ним и с книгой в целом.

Со 2 по 11 класс за счет регионального компонента введен третий час физической культуры.

Характеристика второй ступени  образования:

Федеральный компонент базисного плана основной школы дополняют часы информатики (по 1 ч.) в 7,8,9 классах, которые введены за счет школьного компонента.

Учебный курс «Русский язык» автора М. Разумовской в 5-7 классах имеет приоритетной целью развитие речи учащихся, коммуникативной культуры. На языковую часть отводится большее количество учебного времени.

Учебный курс «Биология» автора В. Пасечника (5 класс)  осуществляет преемственное развитие биологических понятий, усвоенных из курса природоведения в начальной школе. В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения.

Учебный курс «Литература» усилен факультативом «Литературный процесс 19-20вв.» 10 класс. Основной особенностью этого курса является углубление знаний по литературе,  освоение   специфики литературы как составной части духовной культуры человечества. В 5-9 классах введен факультатив «Основы русской словесности».

Реализуя проект предпрофильной подготовки учащихся в 9 классе открыт класс углубленного обучения информатики. В 11 классе в этом учебном году заканчивается курс углубленного обучения данного предмета.

Сохраняя специфику школы по реализации проблемы непрерывного трудового обучения и воспитания в базисном учебном плане с учетом преемственности выделен курс «Исследование информационных моделей»

Часы курса «Технология» в 10-11 классах используются для профессиональной подготовки учащихся в УПК по профессиям «Водитель», «Каменщик», «Продавец».

 Учебный план реализуется в рамках 6-ти дневной рабочей недели с четким соблюдением областного и школьного компонентов на основе расписания уроков, составленного в соответствии с СанПиН 2.4.2.1178-02.

      В ходе выбора направлений развития школы постоянному анализу подвергается показатель уровня успешности и качества обученности учащихся. Результаты диагностики учащихся стабильны и могут быть выведены на новый уровень за счет изменения в содержании образования для отдельных категорий учащихся.

             Основное внимание педколлектива школы сосредоточено на повышении качества обучения и воспитания, четкой организации занятий по усовершенствованию учебных программ, умелом использовании новых норм оценки знаний, навыков учащихся, усилению практической направленности обучения, преодоления формализма в оценке  результатов труда школьника.

Учителя творчески перестраивают свою работу, умело реализуют образовательные и воспитательные возможности предметов, связывают преподавание с актуальными проблемами современности.

    Педколлектив работает над проблемой «Повышение качества знаний обучающихся на основе внедрения новых педагогических и компьютерных технологий»  и большое внимание уделяет технологии урока, внедрению активных форм и методов.

Усилия педагогического коллектива по выполнению поставленных целей обновления содержания УВП сказались на результатах обучения: 

1.1.

 

2004-2005уч.год

2005-2006уч.год

2006-2007уч.год

Успеваемость

100%

100%

100%

Качество знаний

50%

54%

52%

1.2. Уровень обученности –100%

                               3.2.  Уровень качества образования 

   За последние годы учащимися была получена одна серебряная медаль. Абитуриенты при поступлении в ВУЗы и средние учебные заведения подтвердили выставленные оценки.

Следует отметить тот факт, что  выпускники основной школы, успешно окончившие 9-й класс, беспрепятственно поступают в лицеи на бюджетную основу, имея базовую подготовку нашей школы.

В 2006-2007 учебном году педагогический коллектив начал работу  над проблемой «Ресурсное обеспечение реализации стандарта», главные задачи которой:

-   усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса в начальной школе путем создания вариативных программ, ориентированных на различные контингенты обучающихся  - от одаренных детей до детей с ограниченными возможностями;

-     сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов деятельности школьников, развития у них практических и исследовательских навыков самообразования, увеличить время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, экспериментальная деятельность);

-  эффективно использовать творческий потенциала педагогических кадров для разработки педагогической матрицы  проекта «Лестница учебных достижений: знаю, умею, могу» (подпрограмм «Формирование общеучебных умений  и навыков» для трех ступеней школы);

-  обеспечить в средней школе необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникативных технологий, создать условия для персонального доступа к компьютеру в рамках учебного плана и плана занятости кабинета информатики.

- дать  выпускникам школы  базовый уровень образования и определенную сумму знаний, направленную на развитие его личности и его познавательных интересов.

           Минувший 2006-2007 учебный год педагогический коллектив школы завершил следующими показателями своей учебной деятельности:

класс

Всего учащихся к концу учебного года

Закончили на

Закончили с одной «3»

% качества знаний

% обучающихся на «4» и «5» в 2005-2006 уч. г.

«5»

«4» и «5»

1

26

 

 

 

 

 

2

21

3

11

6

60

57

3

26

5

15

6

80

74

4

29

4

11

11

55

54

5

37

8

14

14

61

65

6

31

6

11

13

57

60

7

23

1

7

15

35

34

8

54

2

18

32

38

40

9

38

-

12

26

31

28

10

42

4

23

15

64

52

11

29

1

12

16

45

54

итого по школе

356

34

134

4

52

54

 

Если судить об учебной работе школы по приведенным выше цифрам, то нельзя не обратить внимание на тенденцию некоторого снижения качества обучения  учащихся основам наук. Если в прошлом году 54% учащихся окончили школу на «4» и «5», то в истекшем году таких учащихся – 52%,количество отличников осталось прежним – «34», но увеличилось количество учащихся, окончивших год с одной тройкой с  девяти  до четырех до тринадцати.

         Основными причинами снижения качества обучения являются:  низкая активность  педагогов  в применении новых форм и  методов обучения, отсутствие контроля со стороны родителей слабоуспевающих учащихся, бессистемность работы  отдельных педагогов со слабоуспевающими, отсутствие четкого личностно-ориентированного обучения на уроках  в начальной школе  и математике в 5-11 классах, слабый контингент учащихся. Для ликвидации вышеуказанных причин в плане работы на 2006-2007 уч.год предусмотрены семинары для учителей, круглые столы, запланирован внутришкольный контроль по выполнению рекомендаций по выявлению негативных факторов, влияющих на качество обучения.

Хорошо известно, что начальная школа - это фундамент, база знаний, умений, навыков, на котором строится весь дальнейший процесс обучения. Чтобы выполнить свою задачу – подготовить учащихся к дальнейшему обучению в последующих классах, начальная школа должна сформировать у учащихся прочные знания, навыки чтения, счёта, письма на уроке обязательных требований программ, и что ещё важно, научить применять знания в творческих условиях.

 

В 2006-2007 учебном году  первоклассники достаточно  быстро  прошли адаптацию  к школе. Диагностические исследования в начале года показали высокую готовность к  обучению у  двоих  учащихся  из пяти, 2 ученика – низкий уровень готовности. В течение года психологом школы    Лысенко Еленой Николаевной оказывалась помощь  учителю 1 класса  в развитии психических процессов у учащихся, выработке дисциплинированности.  Все учащиеся 1 класса  освоили программу и  переведены  во второй класс.

Достаточно высоким (67%) является качество знаний во 2 классе (учитель  Горбатенко Любовь Анатольевна).  В этом классе имеется один отличник. У учащихся 2 класса высокий темп чтения (в среднем по классу 68 слов при  норме 50-60 на конец года при хорошем понимании прочитанного),  усвоен обязательный минимум по всем предметам.

В 4 классе очень низкий темп чтения, средний – 90 слов в минуту (при норме не менее 100 слов, но при этом понимание  прочитанного удовлетворительное), четыре учащихся в классе читают намного ниже нормы.  При таком низком темпе чтение учащимся этого класса будет очень сложно осваивать программу среднего звена школы, т.к. вторая ступень предполагает расширение  гуманитарных дисциплин,  и усложнение программного материала по предметам.  Проблема низкого темпа чтения  у учащихся и начальной школы и среднего звена остро стоит в школе,  и  поэтому   в будущем учебном году необходимо в плане работы школы предусмотреть это направление работы, усилить внутришкольный контроль за качеством преподавания чтения в начальной школе.

 

         Проблемными в успеваемости на II ступени школы являются 5-й и 7-й  классы.

 В 5  классе очень сложно проходил адаптационный        период к обучению на второй ступени образования. Класс  с низкой дисциплиной и  мотивацией к учению,  у учащихся  слабо развиты  общеучебные умения и навыки, умение самоорганизовываться. Анализ  проведенных административных контрольных работ  в течение года  показал низкий результат по качеству знаний (стартовый контроль: русский язык – 25%, математика - 33%, повторный контроль: русский язык-  40%, математика - 40% ).  По итогам  классно-обобщающего контроля  прошло заседание методического объединения учителей начальных классов и учителей, работающих в 5-м классе, где был дан всесторонний анализ стартового контроля, указаны причины пробелов и даны рекомендации по их устранению, рекомендована помощь психолога.  В течение года наметилась тенденция к улучшению показателей, но все же  качество знаний за год составило 33%. 

В 2007-08 году  6 и 8  классы необходимо поставить на классно-обобщающий контроль.

      Достижение более высокого уровня преподавания, качества знаний, умений и навыков невозможно без профессионального роста, без совершенствования методической культуры учителя. С этой целью учителя повышали свою квалификацию на базе МИОО и ОМЦ. Это курсы по предмету, курсы знакомящие с новыми педагогическими технологиями, курсы по использованию компьютерных технологий в преподавании. Повысили свою квалификацию 20 человек (27% учителей.)

В прошлом году в ходе  итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ 1 учащийся получил «2», в нынешнем году – 5 учащихся. Подводя ежегодно итоги учебного года, администрация школы постоянно обращает внимание на эту негативную тенденцию, однако положение не только не улучшается, но, напротив, усугубляется.

         Проанализировав   возможности всех учителей, администрация школы в этом учебном году пришла к выводу, что планирование работы успешно решают 92% учителей, организуют учебный процесс 82 %, владеют современными технологиями 81%, а поделиться опытом  по использованию таковых могут только 15%. Причиной является недостаточная методическая подготовка учителей, низкий уровень профессионализма  и использования передовых педагогических технологий. Исходя из этих показателей, в планировании методической работы на новый учебный год на первое место поставлена проблема  по совершенствованию работы учителя, направленная на реализацию государственного стандарта: использование на уроках  дифференцированного обучения по подготовке учащихся к работе с демоверсиями ЕГЭ, приходящими по спутниковой антенне на школьный компьютер, применение новых педагогических технологий, глубокой работе учителя со слабоуспевающими.  Учителя используют недостаточно компьютер на уроках  физико-математического, естественного  циклов: Шубная З.А., Лысенко Н.Е.,что говорит об отсутствии работы учителя  с новыми педагогическими технологиями. В работе МО на будущий год предусмотрены  реализация методической темы данных учителей  по применению новых компьютерных технологий.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса является урок. Немалую роль в   оптимизации управления школой  играет повышение его научного уровня, анализ  и самоанализ урока. Мы используем в этом случае систему анализа  урока  Шамовой Т.И.   Администрация школы считает, что посещение уроков учителей должно проводиться в системе. Основными этапами деятельности руководителя школы по  данному вопросу являются подготовка к его посещению, наблюдение за ходом урока, самоанализ урока учителем, анализ и оценка урока руководителем, использование результатов   в управлении школой .

В перспективе мы планируем внедрять в практику общественно-педагогическое управление, в частности, использовать новую форму коллективного анализа урока.

В школе  ведётся работа по применению  в учебном процессе инновационных технологий. На достаточно высокий уровень  здесь вышли следующие  учителя:  

 Калитина Елена Васильевна (учитель истории) освоила и активно внедряет в практическую деятельность технологии личностно-ориентированного и проблемного обучения, широко применяет на уроках  электронные издания  учебного назначения, проводит интегрированные уроки. Особое место на всех этапах урока отводится самостоятельной работе учащихся, работе с первоисточниками и справочной литературой. Большое внимание учитель уделяет развитию общеучебных умений и навыков учащихся, формирует правильную речь при ответах школьников.

 Хахалев Петр Иванович  (учитель химии и биологии) закончил в этом году преподавать углубленно химию в 11 классе. Посещение уроков учителя показало,   что учитель владеет различными формами и методами работы, осуществляет индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, его уроки имеют высокую развивающую направленность.  А строит   он их на основе исследовательской  и экспериментальной  работы учащихся.

Нынешнее время требует, чтобы учащиеся не были пассивными        объектами       обучения, а умели самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартной ситуации.  Учитель добивается решения данной проблемы посредством проведения модульных уроков, на которых учащиеся, пользуясь указаниями карточки, учебником и справочным материалом, выполняют задания и опыты, познавая  новый материал.

         Анянова Ольга Романовна (учитель русского языка и литературы)  ведет углубленно литературу в 10 классе, эффективно работает над развитием речи учащихся, орфографической и орфоэпической грамотностью учащихся путем использования КСО. Учитель предусматривает задания развивающего характера, применяет на уроках различные формы и методы обучения, обращает внимание на правильное построение фраз, работает над формированием монологической речи учащихся, учит рассуждать, анализировать, выделять главное, работая с текстом. Ольга Романовна ведет целенаправленную подготовку к ЕГЭ, проводя различные виды анализа текстов. Ее уроки ориентированы на нравственное воспитание учащихся и имеют ярко выраженную развивающую направленность.

 Так в разделе по итоговой информации о конечных результатах работы школы  видно, что   они у   учителей-предметников оказались разными.  Достаточный и средний уровень показали       Лысенко Н.Е.,  Котова С.И..,   Елистратова Е.В.,  Вернигора М.И.,  Халанская С.М.,  Дмитриева В.Н.. Низкий уровень  -  Марченко С.В.,  Цыгулев М.Н.  В конце года, применив общественно-педагогическое управление, мы расширили базу по повышению качества знаний учащихся, создав  школьный центр диагностики, который выявляет и оценивает анализ уровня профессиональной подготовки учителя. И  здесь, несмотря на  опровержения учителя по поводу причин низкого уровня КЗ (часто указаны причины отсутствия стремления учиться или др.), вырабатываются рекомендации для администрации школы по повышению эффективности этой работы.                                                              

Мониторинг в образовательном учреждении направлен на комплексное динамическое аналитическое  отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения:

-           образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа образовательного учреждения и материально-техническое обеспечение образования);

-           образовательных технологий;

-           результатов образовательного процесса;

-           эффективности оперативного и стратегического управления образовательным учреждением.        

Целью мониторинга  является обеспечение эффективного информационного отражения  состояния образования в школе, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза ее обеспечения и развития.

Задачи мониторинга:

- разработка технологии  отбора видов запросов к системе образования в школе и методик сбора информации;

- разработка компьютерной основы для  сведения, обобщения, классификации и первичного анализа информации;

-  отработка корректировка и ввод информации в базы данных;

-  создание информационного банка;

-  выявление основных тенденций развития системы образования в образовательном учреждении;

-  создание прогнозов, аналитических, справочных материалов, докладов;

- совершенствование технологии мониторинга системы образования в образовательном учреждении;

- разработка основ и критериев стандартизации системы образования в образовательном учреждении;

- выявление сферы распространения передового педагогического опыта преподавания и его  организационно-управленческого обеспечения.

В нашей школе создан банк данных по мониторингу качества образования. В мониторинг включены конечные результаты, связанные с основной целью образовательного процесса, каковой является обеспечение возможности каждому ученику для  развития своих склонностей и познавательных интересов. 

Основные направления  информационного банка

по мониторингу качества образования в школе

 

педагогический мониторинг:

1.     диагностика профессионального уровня учителя;

2.     эффективность урока;

3.     самоанализ учителя;

4.     диагностика творческого потенциала педколлектива;

5.     уровень самооценки. 

мониторинг в системе внутришкольного контроля:

1.     диагностика качества знаний;

2.     диагностика степени обученности;

3.     диагностика сформированности общеучебных умений

4.     диагностика соответствия экзаменационных отметок - годовым.

психологический мониторинг

1.     диагностика комфортности учителя и ученика на уроке;

2.     диагностика интеллектуальных способностей учащихся;

3.     диагностика уровня тревожности учащихся;

4.     диагностика профессиональных наклонностей;

5.     диагностика соответствия классного коллектива и классного руководителя;

6.диагностика сформированности классного коллектива.

         Используя  их, в конце года мы имеем конечный результат работы школы. На основе данных составляется прогнозирование организационно-педагогических и социально-экономических условий функционирования школы в форме таблицы «Анализ результатов работы за 2005-2006учебный год» блокам проанализированы   и определены перспективные направления деятельности на 2006-2007 учебный год, которые четко выстраиваются в поставленных задачах плана УВР на новый учебный год.

Результаты нашей работы дают основания утверждать, что наибольшими возможностями реализации прогностических функций школы обладает сочетание плана работы с циклограммой   школы.

                                                                                         

Одним из условий, обеспечивающих получение запланированных результатов, является использование в педагогической деятельности инноваций. Банк методической следующих инновационных технологий: информации школы  содержит в себе  информацию об использовании учителями.

   Нововведения в школе   решают проблемы модернизация образовательного процесса.

На данном этапе модернизации образования таких нововведений не достаточно, ведь это говорит о слабом стремлении учителей применять новые педагогические технологии, направленные на качество обучения.

 В связи с этим на первом заседании методического Совета школы предусмотрено рассмотрение вопроса о работе всего коллектива над матрицей проекта «Ресурсное обеспечение реализации стандарта». Такая работа потребует от каждого преподавателя максимальной отдачи над методической темой циклового МО, темой самообразования, непосредственно связанных между собой; реализация нормативно-правового обеспечения госстандарта, повышение квалификации учителя, разработке индивидуальных планов работы со слабоуспевающими, обеспечение исследовательской деятельности учащихся, реализации информационных технологий.

Таким образом в плане внутришкольного контроля появится новый раздел

 «Контроль администрации школы за качеством подготовки  реализации государственных стандартов образования» с последующим рассмотрении вопроса на педагогическом Совете школы.

  Время современных технологий сегодня неизменно требует подготовки учащихся к поступлению в вузы, но и приобретения навыков рабочих профессий. В 2005-2006 учебном году  для решения проблемы начального профессионального обучения учащиеся школы обучались в УПК с. Алексеевка по профессии «Водитель», «Продавец», «Пользователь ПК» в рамках  образовательной области «Технология» и часов дополнительного образования.                                                                                                                                                                                                                             

Используя технологию экспертизы внутришкольного управления Т.И. Шамовой, мы проанализировали наиболее важные направления управления.

Данная модель внутришкольного управления определяет баланс задач всех подсистем школы на реализацию конечных результатов.  Для получения данной модели в  полной мере в этом году  мы составляли анализ деятельности школы по конечным результатам  всех образовательных направлений, в том числе самого важного из них  - ЕГЭ. Результаты пробного областного  тестирования  по математике  и русскому языку  оказались очень низкими. Основной причиной является контингент выпускников: 50% учащихся практически не уделяли времени занятиям, в течение последних двух лет показали низкий уровень обученности. Учителем  Шубной З.А. не достаточно четко и не на раннем уровне велась подготовка выпускников к пробному экзамену: лишь по рекомендации администрации школы началась подготовка в декабре месяце 2005года.

В целях совершенствования управления по подготовке и проведению ЕГЭ в школе еще в августе 2005 года разработана технологическая карта по подготовке и проведению ЕГЭ, утвержден график мероприятий по управленческой деятельности проведения организационно-коррекционных  работ                                                                                            

Так в сентябре 2005 года на совещании при директоре  рассмотрен вопрос по реализации первого подготовительного этапа информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической функций управления школы.

В ноябре 2005 года на малом педсовете рассмотрен вопрос «Педагогические условия обеспечения качества проведения итоговой аттестации по математике и русскому языку в форме ЕГЭ». Здесь приняты решения по информационно-просветительской работе среди родителей и учащихся, по повышению уровня  профессиональной  подготовленности учителей, преподающих в 11 классе,  (Авдеева Л.А.. Дмитриева В.Н.) к новой форме оценки качества знаний,   подготовки учителей и учащихся к новому виду итоговой аттестации, обеспечение готовности учащихся выполнять задания А, В, С.

Репетиционные испытания по математике  показали  самые низкие результаты среди образовательных учреждений района. Администрацией школы разработана  программа по  повышению качества знаний  по  математике в форме тестирования, организационно-исполнительские  и  конкретно-диагностические функции.

На основании  плана – графика еще в октябре 2005 года на методическом совете школы проанализирован вопрос по научно-методической, организационно – педагогической работе школы  по вопросам ЕГЭ (рассмотрены условия обеспечения качественных результатов ЕГЭ), где были предъявлены серьезные требования к учителю алгебры 11 класса Дмитриевой В.Н., потребованы программа по подготовке к ЕГЭ, методические материалы.

На  совещании при директоре заслушаны результаты мониторинга  школьного ЕГЭ, и на основании Приказа по школе по обеспечению качества образования на уровне учебных предметов по математике  русскому языку рекомендовано в феврале 2006 года  пересмотреть программу подготовки учителей с учетом дифференцированного подхода. На производственном совещании  заслушаны рекомендации психолога школы  Лысенко Е.Н. «Психологическое сопровождение ЕГЭ». По итогам областного  пробного тестирования по математике  директором школы издан приказ № 19 от 5 февраля 2006г «О качестве педагогической деятельности  учителя математики  Дмитриевой В.Н.. по формированию общеучебных умений и навыков выполнения учащимися заданий в режиме педагогического тестирования в форме ЕГЭ», где  проанализирована недостаточная подготовительная работа учителя и выработаны рекомендации  по персональному контролю  в плане  подготовки к ЕГЭ по математике. 

         Кроме проблем, возникающих с физическим здоровьем учащихся, школа диагностирует и качество морально-нравственного здоровья детей с целью выбора направлений работы с детьми, склонных к асоциальным поступкам.

         На основании циклограммы работы школы по профилактике правонарушений  среди школьников учреждение организует целенаправленную работу с данной категорией учащихся. На базе школы постоянно действует Совет профилактики правонарушений. Социально-психологическая служба школы сотрудничает с комиссией по делам несовершеннолетних  сельского поселения и района, центром временной реабилитации  детей  Корочанского района, родительской общественностью. 

           Карта  контроля  детей, склонных к асоциальным поступкам

 

 

Количество

Учебный год

2006-2007

2007-2008

2008-2009

 

Обучающихся, состоящих на внутришкольном  контроле

6

5

2

Обучающихся, состоящих на учете в милиции

-

-

-

Правонарушений, совершенных учащимися школы и зарегистрированными органами милиции

-

-

-

                                

 

                                                Карта «Здоровья»

Количество

Учебный год

2006-2007

2007-2008

2008-2009

 

Детей, имеющих хронические заболевания при поступлении в 1-й класс

5%

6%

7%

Детей, имеющих хронические заболевания при поступлении в 5-й класс

8%

10%

12%

Детей, имеющих хронические заболевания при выпуске из 9-го класса

12%

12%

13%

Детей, имеющих хронические заболевания при  выпуске из 11 класса

14%

14%

15%

Детей-инвалидов детства

6

6

7

 

При анализе данной ситуации можно выделить два фактора:

1.Экологическая ситуация микрорайона ( близость карьеров по добыче железной руды)существенно влияет на здоровье проживающих здесь граждан ( это подтверждается исследованиями независимых экологических организаций).

2. Школа несет ответственность за здоровье будущих граждан России.

      На основании внутришкольного исследования можно констатировать, что практически здоровы только 146 учащихся, отклонения в здоровье имеет 153 учащихся. Наиболее распространёнными заболеваниями являются  сколиоз, плоскостопие, нарушения сердечно-сосудистой системы и пищеварения, т.е. те, с  которыми  можно и нужно бороться

 На основании выявленных тенденций по уровню здоровья и здоровому  образу жизни в школе разработана  программы «За здоровый образ жизни» с последующей доработкой и модернизацией по разделам:

1)    Пропаганда физической культуры и спорта.

2)    Разработка и реализация спортивных программ, здоровье сберегающих технологий

3)    Рациональное горячее питание

4)    Обеспечение положительного психолого-педагогического климата.

5)    Диагностика  состояния здоровья учащихся.

6)    Профилактика работы по безопасности и жизнедеятельности учащихся.

7)    Организация спортивно-туристической и экскурсионной деятельности.

8)    Реализация антинаркотической программы  в рамках учебных предметов (начальная школа, ОБЖ, литература, биология и др.)

9)    Выпуск  стенгазеты «Физическая культура в жизни школы».

10)Создание разновозрастных спортивных групп (дети + родители + педагоги + выпускники).

11) организация спортивных секций. 

Спортивные достижения обучающихся:

 

Учебный год

 

Содержание

Место

Уровень соревнований

2003-2004

Шашки

3

районные

Шахматы

3

районные

Лапта

3

районные

Кросс

1

районные

Теннис

6

районные

Волейбол

4

районные

Лыжи

1

районные

Зимнее ориентирование

5

областные

Гимнастика

4

районные

Легкая атлетика

 

1

районные

2004-2006

Шашки

3

районные

Шахматы

2

районные

Лапта

3

зональные

Кросс

1

районные

Теннис

-

 

Волейбол

-

 

Лыжи

1

районные

Лыжи

4

областные

Гимнастика

6

районные

Легкая атлетика

 

2

районные

 

Многоборье допризывной молодежи

 

1

районные

2006-2007

 

Шашки

4

 

Шахматы

6

 

Лапта

4

 

Кросс

2

 

Теннис

5

 

Волейбол

2

 

Лыжи

1

районные

Лыжи

2

областные

Гимнастика

3

районные

Многоборье допризывной молодежи

 

3

районные

 

 3.3.СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Пропаганда опыта работы  (проведение на базе учреждения  семинаров,)

 

Учебный год

Наименование семинаров, постоянно действующих творческих объединений педагогов

Областные

 Районные

Межшкольные

2005-2006

Семинар специалистов Управления внутренних дел,  Гражданской обороны, преподавателей ОБЖ района «Совершенствование работы ОУ по преподаванию основ безопасности жизнедеятельности учащихся »

Семинар директоров общеобразовательный учреждений района «»

-МО учителей – начальных классов (постоянно)

-МО классных руководителей

 (постоянно)

2006-2007

 

-Семинар-встреча с сотрудниками БелГУ  кафедры биологии по инновационным технологиям.

 

 

 

 

 

 

МО учителей – предметников гуманитарного цикла (постоянно)

МО учителей – предметников естественно – математического цикла (постоянно

 МО учителей – начальных классов (постоянно)

МО классных руководителей

 (постоянно)

2007-2008

 

 

 

МО учителей – предметников гуманитарного цикла (постоянно)

МО учителей – предметников естественно – математического цикла (постоянно) МО учителей – предметников прикладного цикла (постоянно)

 МО учителей – начальных классов (постоянно)

МО классных руководителей

 (постоянно)

 

2008-2009

 

 

 

 

 

 

                  

3.4.Внутренние факторы

 

Ученики

 

- В массовой школе – стремятся участвовать в образовательном процессе, хотят учиться. Традиционное снижение учебной мотивации после завершения начальной школы не наблюдается.

 

- Младшие школьники и подростки нуждаются в реальном поле для социальной активности и возможности быть конструктивными лидерами.

 

- Довольно высокая приближенность к современной информационной культуре: пользование Интернетом, электронной почтой, активное участие в создании и работе сайтов.

 

- У большинства детей – здоровые ценностные установки. Они толерантны, терпимы, отзывчивы, жизнерадостны, способны к диалогу.

 

                        Дополнительное образование

Занятия в кружках дополнительного образования дают нужный эффект, повышается творческая активность учащихся, появляется инициатива, разнообразнее становится урочная и внеурочная жизнь школы, создается особый эмоциональный  фон, складывается оптимистическое восприятие  школы. Это, на наш взгляд, и есть  реализация на практике принципа гуманизации образования, формирование личности способной с позиции  эстетического идеала воспринимать,  оценивать, утверждать в жизни, природе, искусстве прекрасное, совершенное, жить и творить по законам  красоты.

     В школе сохраняется сеть кружков от районного  Дома творчества, районной станции юннатов, спортивной школы:

-  спортивная секция «Легкая атлетика», «Лыжи»;

-   шахматно-шашечный клуб;

-   кружок «Юный овощевод»;

-   кружок «Юные исследователи природы»;

-   «Православная культура»;

        - кружок «Мой компьютер»;

        - кружок «Юный краевед».

 

На базе сельского Дома культуры  работают танцевальный, фольклорный кружки. Дети с большим интересом занимаются в них. Здесь ученики могут открыться, научиться общаться со сверстниками, подняться на новую ступень саморазвития. Внеурочные занятия по выбору развивают у ребят инициативу и интерес, пробуждают скрытые способности, позволяют приобрести чувство уверенности и собственной значимости.

Библиотеки (школьная и сельская) расширяют кругозор учащихся, способствуют пополнению знаний детей в области художественной литературы и отдельных предметов. Работники библиотек помогают в организации каникулярного времени.

     В музее открывается ребенку мир вещей: обыденных, уникальных, древних и тех, что еще вчера были нужны. Мир прошлого и настоящего раскрывается в произведениях мастеров народно-художественного творчества. Их песни, предания, узоры, памятники зодчества становятся  замечательными учителями наших детей.

      На занятиях краеведения дети знакомятся с различными версиями о возникновения села и его названия, они встречаются со старожилами села и другими интересными жителями, из бесед с которыми черпают новые свидетельства о своем селе. Учащиеся узнают об окружающей нас природе, ее тайнах.

Клуб «Поиск»  целенаправленно, систематически по крупицам собирает материал, который пополняет экспозиции нашего музея.

       В наше тревожное время, время  переоценки  нравственных, идейных ценностей очень серьезной стала проблема воспитания у подрастающего поколения чувства гражданственности, патриотизма. Перед школой стала задача: перейти от воспитания любви к родной школе, к отчему краю, к  формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины. Большую роль в воспитании гражданственности среди молодежи играет работа с кадетским классом. Здесь ведется моральная, физическая, теоретическая подготовка юношей – призывников. Интересны дела этого объединения: совместные военно- полевые сборы, походы  по местам воинской  славы, и по местам боев на Курской дуге, Прохоровское поле, участие в  районном туристическом слете, в районном смотре-конкурсе кадетских коллективов.

 

                                  Дополнительное образование

 

Количество

Учебный год

2006-2007

2007-2008

2008-2009

 

Кружков и секций, работающих на базе школы:

-          спортивно-туристического направления

-          художественно-эстетического творчества

-          познавательно-развивающего  направления

-          краеведческого направления

 

 

 

Количество учащихся, посещающих кружки и секции дополнительного образования

96%

98%

99%

Количество детей «группы риска», посещающих кружки и секции

19

20

20

 

        Выводы:

1.        Системная работа дополнительного образования школы позволяет прогнозировать вовлечение во внеурочную деятельность до 99% учащихся.

2.        Творческий подход педагогов к разработке  программ дополнительного образования позволяет произвести  корреляцию программ базового компонента и кружков, что позволяет расширить развивающие, образовательные, воспитательные возможности школы.

3.        Целенаправленная работа педагогов способствует стабильному развитию школы.

 

 

 

3.5. Школа по итогам муниципальных районных олимпиад занимает следующие призовые места:

Учебный год

Название предметной олимпиады

Результат

2004-2005

  • Литература

11 класс-   II место

  • География

9 класс -    III место

  • География

10 класс -  III место

  • Биология

11 класс -   II место

  • Биология

10 класс -   II место

  • Право

9 класс -     II место

  • Литературное краеведение

11 класс -   II место

2005-2006

  • Литература

11 класс-    III место

  • Общеобразование

10 класс -    II место

  • География

 9 класс -     II место

  • География

10 класс -   III место

  • Биология

11 класс -   II место

  • Право

9 класс -     III место

  • Право

10 класс -   II место

  • История

9 класс -     II место

  • Технология

9 класс -     I место

  • Литературное краеведение

11 класс-    III место

2006-2007

  • Право

 9 класс –    II место

 11 класс–   III место

  • Обществознание

 9 класс –    III место

  • Химия

11класс–     III место

  • География

 9 класс –    III место 

  • Технология

 9 кл. –       IIIместо

 10 кл. –     III место

 

 

Таблица 3.6.. Результаты выполнения тестов ЕГЭ выпускниками 11-х классов

Предмет

2005/2006

учебный год

2006/ 2007

учебный год

2007/ 2008

учебный год

Кол-во выпу

скни

ков сда

вав

ших

ЕГЭ

Кол-во

 и % поло

жите

льно спра

вив

ших

ся

Сред

няя оцен

 

ка

Кол-во

выпус

кни

ков сда

вав

ших

ЕГЭ

Кол-

во

и % поло

жите

льно спра

вив

ших

ся

Средняя оценка

Кол-

во

 выпу

скни

ков

сда

вав

ших

ЕГЭ

Кол-

во

и %

поло

жите

льно

 спра

вив

ших

ся

Сред

няя оцен

ка

Русский язык

30 

27-90% 

3,3 

11 

8-72,7% 

 43

43-100% 

 3.9

Математика

 17

8-47% 

2,5 

 2

2-100% 

 3,5

21 

21-100% 

 4

 

 

 Таблица 3.7. Результаты экзаменов 9-х классов

Предмет

2005/2006

учебный год

2006/ 2007

учебный год

2007/ 2008

учебный год

Кол-во девяти

класс

ников

Кол-во и % положи

тельно справив

шихся

Сред

няя оценка

Кол-во девяти

класс

ников

Кол-во

и %

положи

тельно справив

шихся

Сред

няя оценка

Кол-во девяти

Класс

ников

Кол-во

 и %

поло

жительно справив

шихся

Средняя оценка

Русский язык

 22

22-100% 

 3,6

15 

15-100% 

3,6 

18 

16-49% 

3,7 

Математика

 22

22-100% 

4,1

15 

14-93,3% 

3,4 

18 

18-68% 

3,9

 

Таблица 3.8. Сведения о полученных учреждением за 3 года грандах, участии его в Российских,  областных, городских конкурсах.

Вид конкурса

РЕЗУЛЬТАТ    УЧАСТИЯ  В  КОНКУРСАХ

городских

областных

республиканских

2005 – 2006 учебный год

 Конкурс вокалистов «Музыкальный калейдоскоп»

Конкурс рисунка «Не допустим второго Чернобыля»

Выставка ДПИ

«Рукотворная краса Белогорья»

 Волейбол

Зимнее ориентирование

Мини – футбол 

Эстафета

Футбол 

Футбол «Колосок»

2

 

1

 

2

 

1, 3

3

2

3

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

2006 – 2007 учебный год

Волейбол юноши

 Конкурс художественного слова «Мой край – родная Белгородчина»

Легкая атлетика бег 800м юноши личное

Футбол «Колосок» средняя

Футбол «Колосок» младшая

Конкурс поваров в военно-спортивной игре «Зарница»  Конкурс творческих работ «Край, в котором я живу»

Шахматы командное

 Шахматы личное

Метание гранаты по летнему многоборью ГТО личное

Конкурс творческих работ «Дорога в космос»

Выставка-конкурс «Зимняя фантазия»

Выставка-конкурс «Рукотворная краса Белогорья»

Конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия»

 Неделя «Музей и дети» в номинации «Конкурс экскурсоводов»

Соревнования по мини-футболу

3

3

 

 

1

 

3

3

2

 

3

 

3

3

3

 

3

 

1

 

3

 

3

 

3

 

 

2

 

 

2007 – 2008

49 районный смотр-конкурс юных туристов (средняя возрастная группа) 

Конкурс туристской самодеятельности на 49 районном слете-конкурсе юных туристов

Ориентирование на 49 районном слете-конкурсе юных туристов

Соревнования по футболу на кубок г.Губкин

Осенний легкоатлетический кросс «Золотая осень»

Конкурс исследовательских краеведческих работ, посвященный 280-летию образованию Белгородской области

Народные массовые виды спорта «Городки»

Народные массовые виды спорта «Гиревой спорт»

Народные массовые виды спорта «Шашки»

Районный конкурс исследовательских краеведческих работ обучающихся , участников туристко – краеведческого движения «Отечество» 

Конкурс патриотической песни  «Я люблю тебя Россия» вокальный  ансамбль

Конкурс юных вокалистов «Музыкальный калейдоскоп» в младшей возрастной группе

Конкурс юных вокалистов «Музыкальный калейдоскоп» в старшей возрастной группе

Конкурс сочинений, посвящённый 65-й годовщине Курской битвы в номинации «Три поля русской славы»

Конкурс «Позиция молодёжи – будущее страны» в номинации «Наказ молодых граждан страны будущему президенту»

Районный этап 7 Всероссийского фестиваля детского художественного творчества «Адрес детства – Россия» номинация «Слово. Литературное творчество»

Районный этап 7 Всероссийского фестиваля детского художественного творчества «Адрес детства – Россия» номинация «Художественная фотография»

Районный этап всероссийской летней творческой пушкинской школы в номинации «Мастерская литературного творчества. Юные поэты и прозаики

Районный этап всероссийской летней творческой пушкинской школы в номинации «Мастерская искусств. Юные художники»

50 –ая районная спартакиада.

Футбол

Легкая атлетика. Бег 100м

Легкая атлетика. Бег 200м

Легкая атлетика. Прыжки в длину

Легкая атлетика. Бег 800м

Легкая атлетика. Эстафета 4х100

Районная военно – патриотическая игра «Зарница», посвященная 65 – ой годовщине Победы в Курской битве

Конкурс «Ратные страницы истории Отечества» на районной военно – патриотической игре «Зарница», посвященной 65 – ой годовщине Победы в Курской битве

Районный этап Всероссийского конкурса детского творчества «Моя семья» номинация «Литературное творчество»

Районный этап Всероссийского конкурса детского творчества «Моя семья» номинация «Изобразительная деятельность»

3

 

 

1

 

 

 

1

 

 

2

 

2, 3

 

1

 

 

 

 

2, 1

 

3

 

2

 

1

 

 

 

 

 

Гран-при

 

 

1

 

 

2

 

 

2

 

 

 

2

 

 

 

Победители

 

 

 

 

 

Победители

 

 

 

 

 

Победители

 

 

 

 

 

Победители

 

 

 

 

3

 

2

2

3

 

2

3

 

2

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

3

 

 

 

Итого

57

 

 

Активность школьников во внеурочной деятельности:

- количество учащихся, принявших участие в районных, областных и всероссийских конкурсах

2006 – 2007 уч. год      Всего учащихся – 356      Приняли участие – 54 (28 %)

2007 – 2008 уч. год      Всего учащихся – 281      Приняли участие – 68 (40 %)

2008 – 2009 уч. год      Всего учащихся – 288       Приняли участие – 74 (47 %)

 

3.9. Информация о работе по профилактике правонарушений и количестве

преступлений, совершенных учащимися (за 3 года).

Процент школьников, не совершивших преступлений, от общего числа обучающихся в школе

2005 – 2006 уч.г. – 100%

2006 – 2007 уч.г. – 100%

2007 – 2008 уч.г. – 100%

 

3.10.  Информация о случаях травматизма (за 3 года).

2006/2007учебный год – 0

2007/2008 учебный год – 0

2008/2009 учебный год – 0

 

3.11. Результаты деятельности по физической подготовке школьников:

-         уровень физической подготовленности учащихся – средний 88%

-         % учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе – 2%

-         % учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной группе – 12%

-          % учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к основной группе – 86%

-          % охвата участием в различных соревнованиях, праздниках, конкурсах – 98%

-         % обучающихся, сдавших нормы ГТО – 14,7%

 

Педагогический персонал 

- 94% сотрудников учреждения не хотят менять место работы и профессию.

- До 70% педагогов обладают рабочим ресурсом в сфере современных информационных технологий.

- Большинство учителей готовы участвовать в инновационных процессах.

Значительная часть наших педагогов свидетельствует об этом. 

 

3.12.УРОВЕНЬ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ   ПОДГОТОВКИ   УЧИТЕЛЕЙ

 

Уровень выраженности

Умение определить цели и задачи урока

Умение определить оборудование и  организацию урока

Умение оптимально отобрать учебный материал

Деятель-

ность

учителя

Деятель-ность  учащихся

Результаты урока

Очень высокий

12%

14%

16%

20%

25%

15%

Высокий

24%

26%

32%

35%

30%

25%

Средний

53%

56%

45%

45%

35%

50%

Низкий   

10%

5%

7%

0

10%

10%

Диагностика профессиональной  деятельности учителей показывает, что очень высокий уровень  подготовки по всем исследуемым направлениям деятельности  наблюдается у 15% учителей,  высокий - у 20%, средний – у  40 %   и низкий - у 5%.

3.13.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ   УРОВЕНЬ ПЕДАГОГОВ

 

Годы

 

 

Показатели

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Высшее

34

94.5%

34

94,5%

35

97%

Неполное высшее

1

2.7%

1

2.7%

-

-

Среднее педагогическое

0

0

0

0

0

0

Среднее непедагогическое

1

2.7%

1

2.7

1

2.7

Всего

36

36

36

 3.14.КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ   УРОВЕНЬ ПЕДАГОГОВ 

Годы

 

 

Показатели

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Высшая категория

12

33.3%

12

33.3%

14

38,8%

Первая категория

8

22.2%

10

27.7%

12

33.3%

Вторая категория

10

27.7%

10

27.7%

8

22,2%

 Разряд по стажу

4

11.1%

4

11.1%

2

5.5%

Всего

36

36

36

  Следует отметить, образовательный уровень педагогов школы за последние три года увеличился:   94% учителей имеют высшее образование, один педагог  включен в заочное обучение БелГУ для получения высшего образования и один – для получения второго высшего.

   Важным средством повышения квалификации педработников и стимулирования их педагогического творчества являются аттестация и участие в различных педагогических конкурсах. За последние три года в школе аттестованы  10 человек.   В Дмитриева В.Н. и Кощина Е.А.  получили высшую квалификационную категорию.

         Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих  в педагогических  конкурсах, в подготовке учащихся  в исследовательских и творческих конкурсах регионального и Всероссийского уровня:

Публикации исследовательских работ педагогов

 МОУ « Погореловская средняя общеобразовательная школа»,  участвовавших  в муниципальных и региональных профессиональных конкурсах.

 

 

2007-2008 учебный год

 

№ п\п

Ф.И.О.

Тема

 

Кондратенко Татьяна Ивановна

Участник конкурса  лучших учителей образовательных учреждений Белгородской

 

 

Гумбина Любовь Николаевна

Победитель Всероссийского конкурса учителей физики и математики фонда Дмитрия Зимина « Династия» в номинации « Наставник будущих ученых»

 

Кощина Елена Анатольевна

1 место на муниципальном уровне в конкурсе  исследовательских работ в номинации « Моя малая Родина»

1 место на муниципальном уровне в  Экономической игре « Потребитель» 

 

 

Кощина Елена Анатольевна

« Географическое пополнение» ( журнал « География в школе»)

Участие во Всероссийской научно-практической конференции РАУГ

 « Компетентностный подход в географическом образовании: теория и практика»

 

Калитина Елена Васильевна

1 место на муниципальном уровне в конкурсе  исследовательских работ по краеведению  с секции « Духовное наследие»

    

2008-2009  учебный год

 

№ п\п

Ф.И.О.

Тема

 

Калитина Елена Васильевна.

«Роль православной церкви в общественной и культурной жизни Корочанщины» 1 место  в  районном конкурсе интегрированных уроков

по истории

 

Цыгулев Михаил Николаевич

 1 место на муниципальном уровне в конкурсе профессионального мастерства учителей иностранного языка

«Методическая панорама»

 

 

Дмитриева Валентина Николаевна

 Участник конкурса  лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области

 

 

Кощина Елена Анатольевна

1 место на муниципальном уровне в конкурсе  социальных проектов

« Свой мир мы строим сами»

 

 

 

 Елистратова Евгения Владимировна

2 место на муниципальном уровне в конкурсе  создания брошюр  «  Система подготовки к ЕГЭ по английскому языку»

 

 

Кондратенко Татьяна Ивановна

Лауреат конкурса « Живой океан в твоих руках» международного фонда защиты животных

 

Список

учителей МОУ « Погореловская средняя общеобразовательная школа» , имеющих публикации по результатам педагогической деятельности в СМИ ,периодических изданиях, сборниках, книгах.

                                       2007-2008 учебный год

№ п\п

Ф.И.О.

Тема

1.

Дмитриева Валентина Николаевна

Фестиваль    педагогических идей

 « Открытый урок» статья 

« Тригонометрическая пропедевтика»  .

2.

Кощина Елена Анатольевна

Материалы педагогического опыта « Экологический полевой практикум по географии»  размещен на сайте Белгородский РИПКППС в рубрике « Из опыта работы»

3.

Кощина Елена Анатольевна

Материалы педагогического опыта

 «  Практические работы по географии для 10-11 классов» опубликованы во Всероссийском научно-методическом журнале « География в школе»

4.

Калитина Елена Васильевна

Фестиваль    педагогических идей

 « Открытый урок» урок « Значение реформ Петра» 

5.

Кондратенко Татьяна Ивановна

Фестиваль    педагогических идей

 « Открытый урок»  урок 

«  Многообразие земноводных и их значение» 

6.

Горбатенко Любовь Анатольевна

Фестиваль    педагогических идей

 « Открытый урок»  урок по предмету окружающий мир 2 класс 

« Растения в школе и дома Зимний сад  » 

7.

Альшаева Ольга Анатольевна

Фестиваль    педагогических идей

 « Открытый урок»  урок по предмету Литературное чтение 4 класс « К. Паустовский « Корзина с еловыми шишками» 

8.

Раловец Светлана Николаевна

Фестиваль    педагогических идей

 « Открытый урок» урок « Идеальное государство социального обеспечения ».

 Статья « Как организовать реальное общение на уроке иностранного языка»

9.

Гумбина Любовь Николаевна

Фестиваль    педагогических идей

 « Открытый урок» урок « Для чего нужна физика ,8 класс»

10.

Халанская  Светлана Михайловна

Фестиваль    педагогических идей

 « Открытый урок»

11.

Анянова Ольга Романовна

Белгородский РИПКППС

Статья  « Организация исследовательской работы на уроках русского языка и литературы»»  размещена в сборнике « Учитель учителю »

                                           2008-2009 учебный год

 

№ п\п

Ф.И.О.

Тема

 

Дмитриева Валентина Николаевна

« Решение тригонометрических  уравнений и неравенств 10 класс»  размещен на сайте Белгородский РИПКППС

Статья  « Тригонометрическая пропедевтика»  размещена в сборнике « Учитель учителю №5»

 

Кощина Елена Анатольевна

Материалы педагогического опыта

 «   Топография в стихах и сказках» опубликованны во Всероссийском научно-методическом журнале « География в школе»

 

Кощина Елена Анатольевна

Фестиваль    педагогических идей

 « Открытый урок» статья 

«  Экологический полевой практикум по географии для учащихся 6-8 классов» 

 

Калитина Елена Васильевна

Корочанский край. «Краеведческий журнал №1»

 

Кондратенко Татьяна Ивановна

Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся , работа

 « История выращивания тутового шелкопряда на Корочанщине»

 

Халанская Светлана Михайловна

Интернет ГУру. Разработки уроков по информатике и ИКТ

 

Елистратова Евгения Владимировна

Интернет ГУру. Разработки уроков. Примерная тематика научно-исследовательских работ для учащихся.

(английский язык)

 

Кондратенко Татьяна Ивановна

Интернет ГУру. Разработки уроков биологии

 

 

5. КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ КАК СИСТЕМЫ

 

      Программа развития  2002-2006 г.г. решала задачу формирования образовательной сети, которая создает возможность получения основного и среднего полного образования.

Новая программа развивает достижения предыдущего этапа, которые логично укладываются в 5 ступеней:  дошкольное, начальное, основное, полное среднее, дополнительное.

 

Начальная школа

Начальная школа является ключевой ступенью в образовательной вертикали школы и решает задачи развития базовых способностей ребенка, с которыми он пришел из дошкольной ступени, формирует главные инструменты познания.

Критериями достижений качества в начальной школе являются:

Развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

Сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка; развитие его базовых способностей; укрепление физического и психического здоровья, обеспечение их эмоционального благополучия.

Основная школа

Основная школа реализует задачу развития базовых способностей детей, создает ситуации выбора и познавательной ориентации через системы дополнительного образования и допрофессиональной подготовки.

       В основной школе получают дальнейшее развитие информационная культура, основы проектной деятельности, языковая подготовка, предметное обучение.

В основной школе:

- стала системной работа над культурой устной и письменной речью, навыками функционального чтения;

-введена технология групповых видов работ как шаг к самостоятельной проектной работе;

- апробирован и введен курс «Технология обработки древесины»;

Используются новые КИМы в системах оценки качества учебных достижений;

- ресурсы дополнительного образования используются для оптимизации выбора  индивидуальных образовательных программ в старшей школе.

Старшая школа

В старшей школе – сочетание общекультурного ядра общего образования.

Здесь закладываются основы для самореализации личности. Старшеклассники школы активно включены в проектную и исследовательскую  деятельность. Она учит определять стратегию решения проблемы, анализировать ресурсы и потребности, публично предъявлять результаты работы.

В старшей школе выявлены и решаются следующие проблемы:

- время, затраченное на проектную и исследовательскую деятельность определено в элективных курсах старшеклассников;

- возникала необходимость стимулирования педагогов, организующих проектную и исследовательскую деятельность учащихся. Результаты проектной деятельности школьника являются составной частью его персонального портфолио и позитивно влияют на его перспективную образовательную карьеру.

 

 

Характеристика инновационных процессов в школе, внедренные к 2006 году в школе:

1.     Программа интеграции родителей в воспитательном процессе на основе программы «Семья и школа».

2.     Программа использования проектных  и исследовательских технологий.

3.     Программа «Музейная педагогика».

4.     Программа комплексного мониторинга и анализа уровня обученности школьников.

5.     Система управления качества знаний в малокомплектной сельской школе.

6.     Программа совершенствования безопасных условий труда в учреждении.

7.     Программа «За здоровый образ жизни».

8.     Программа «Основы духовно-нравственного развития школьника».

9.     Программа Центра духовного просвещения «Светоч».

10.  Программа индивидуального обучения детей со специальными потребностями в условиях массовой школы.

11.  Программа развития государственно-общественного управления через Управляющий совет школы.

12.   Формирование основ патриотического воспитания школьников в кадетском коллективе «Спасатель».

Комплексное воздействие перечисленных программ направлено на управление качеством образовательного процесса

 

    Таким образом,  наша  школа выполняет свою миссию:

-         заботится о телесном и душевном здоровье учеников;

-         здесь существует порядок и дисциплина;

-         уровень подготовки детей к школе приравнивается к стартовым возможностям;

-          родителям нравится новаторство и эксперименты;

-         обучение и воспитание базируются на новом оборудовании ( как материально- техническом, так и теоретико-методологическом);

-         уважается личность ребенка;

-         обеспечивается качественное питание;

-         осуществляется не только интенсивная учебная жизнь, но достаточно высокий уровень развития внеурочной деятельности учащихся ( много спорта, туризма, экскурсий, кружков);

-         педагоги и администрация школы  заботятся о детях во время зимне-летних каникул, но и летом; организуется санаторно-курортный отдых детям;

-         господствует толерантность и доброжелательный психологический климат;

-         и учителю, и ученику предоставлена возможность творчества.

 

      В условиях самостоятельности и повышения ответственности  школы за качество УВП важное место занимает контроль и оценка результатов управленческой деятельности, особенно в мотивации и стимулировании труда ученика и учителя. Сочетание административного и общественного контроля внутри школы с самоанализом, самоконтролем и самооценкой каждого участника педагогического процесса характерно для нашей школы.                                            

                                                                                         

    Рациональному управлению способствуют проводимые в школе дни диагностики регулирования и коррекции (ДКР). Их задача – оперативная диагностика, выработка мер по регулированию процессов поддержания управления школой на определенном уровне или перевода ее на более высокий. Дни ДРК начинаются с инструктажа участников и каждый организатор составляет свою программу.

Сроки дней определены в плане работы в форме семинара, ППК, методических советов, педсоветов, СПД в зависимости от цели и объема микроисследований. На каждый такой день ставится определённая проблема, среди них: «Здоровье учеников  в режиме дня школы». «Мотивация деятельности учащихся на уроке и создание условий для ее развития». «Учебное занятие глазами учителя и ученика», «Определение уровня воспитанности учащихся», «Создание комфортных условий в школе».                                                                                         

В школе создан уголок эмоциональной разгрузки учителя и ученика.

Используя технологию экспертизы внутришкольного управления Т.И. Шамовой, мы проанализировали наиболее важные направления управления.

Данная модель внутришкольного управления определяет баланс задач всех подсистем школы на реализацию конечных результатов.  Для получения данной модели в  полной мере в этом году  мы составляли анализ деятельности школы по конечным результатам  всех образовательных направлений, в том числе самого важного из них  - ЕГЭ.

  В  целях совершенствования управления по подготовке и проведению ЕГЭ в школе еще в августе разработана технологическая карта по подготовке и проведению ЕГЭ, утвержден график мероприятий по управленческой деятельности проведения организационно-коррекционных  работ.

 Приоритетным направлением воспитательной системы школы является реализация воспитательной проблемы школы «Воспитание духовности школьников средствами народных традиций».

      Создание Центра духовного просвещения организовано в школе на основании решения педсовета, приказа по школе и не на пустом месте ,на сложившихся традициях уклада школы: базой для этого послужила многолетняя работа педколлектива и учащихся по эксперименту «Обновление содержания образования на основе интеграции обязательных учебных предметов и этапов дополнительного образования»,где на основе авторских программ Русская культура», «Мое село мои традиции»  через уроки, модули, классные часы изучались народные традиции, промыслы и обычаи своего села, обладающие большой воспитывающей силой.  В целях решения проблем по взаимодействию Русской Православной Церкви и школы, направленных на создание социально-педагогической среды, ориентированной на традиционных ценностях основ русской культуры, рожденной на фундаменте Православия, Центр сочетает различные направления деятельности. Сегодня со всей остротой встала проблема научного обоснования современной практики этнического и православного образования на Белгородщине. В ряду первоочередных задач по ее реализации – проведение целостного культурологического и педагогического анализа региональных особенностей традиционной культуры и разработка на этой основе  экспериментальной преемственной системы  духовно-нравственного образования. Центр включает в себя несколько направлений работы:

Ø Функционирование комнаты православной культуры;

Ø Реализация  программ предмета «Православная культура»;

Ø Открытие новой экспозиции музея «Духовная культура»;

Ø Защита творческих и научно-исследовательских работ учащихся и педагогов на православную тему;

Ø Работа школьной библиотеки по духовному становлению человека 21 века;

Ø Исследовательская работа  школьников на основании плана работы «Школы юного этнографа»;

Ø Краеведческий музей – образовательная база школы.

Задачи Центра  - показать истоки православной культуры своего Отечества, выявить культурно-историческую связь между различными периодами отечественной истории, раскрыть религиозный смысл шедевров народной культуры ,раскрыть изначальный религиозный смысл шедевров русской культуры, показать литературный синтез различных видов церковного искусства и соборный характер православия

             С этой целью наша школа проводит экспериментальную работу «Воспитание духовной нравственности школьников средствами народных традиций» на основе совместной деятельности с Белгородским музеем народной культуры (руководитель Басаргина А.А. В мае месяце в сборнике «Мир традиций» опубликованы статьи  «Престольный праздник Святой Троицы  села Погореловка », «Ремесла и промыслы села  Погореловка», авторами которых являются педагоги и учащиеся школы. На базе школы в 2006 году  был проведен районный семинар заместителей директоров по воспитательной работе.

       Зная, что школу можно узнать   с порога,   мы с большим энтузиазмом, используя свои силы, творчество и идеи детей, оформляли стены, кабинеты, коридоры, руководствуясь правилом, что в нашем школьном доме всё должно быть  прекрасно.

 

           С сегодняшним социальным заказом на образование школа справляется, благодаря реализации личностно-ориентированного образования в рамках социального партнерства, которое предполагает:

1.     Овладение учащимися содержания образования на повышенном уровне знаний, требуемом для профессиональной ориентации и поступления в ВУЗы.

2.     Создание условий для творческой деятельности.

3.     Максимальное использование возможностей гуманитарных и естественно-математических дисциплин для формирования духовно-нравственной личности.

 

        Школа оценивает свою работу по мотивации к учебе. У учащихся присутствует стойкий интерес к обучению, стремление личности к самосовершенствованию. Они инициативны и многие имеют активную жизненную позицию.

          Школа считает своей главной функцией образовательно-культурологическую. Продукт школы – выпускник, способный к организованной творческой деятельности, к самовыражению.

При анализе социального заказа учитывается, что главным субъектом выдвижения социального заказа в нашей школе является государство.

          О результатах работы школы говорит содержание образования. Наша школа ориентирована не только на передачу знаний о предметном и материальном мире, на выработку репродуктивных умений применения знаний, но характер требований предполагает целенаправленную специально организованную деятельность по формированию эмоционально-ценностного отношений к деятельности, нравственного отношений к другим людям, себе, природе, обществу в целом.

           Набор предметов, изучаемых в школе, соответствует стандартам образования. Классы углубленного изучения предметов, элективные курсы составляют профессиональную ориентацию старшеклассников, обеспечивают условия для творческой самореализации личности.

   Личностно-ориентированное образование, последовательное отношение педагога к ученику как к личности позволяет расширить рамки образовательного процесса. Социальное партнерство характерно дл образовательного процесса школы. Созданы благоприятные условия пребывания ребенка в школе. Обеспечена комфортность образовательной среды.

     Система ценностей школы социального партнерства определяется тем, что главные ценности – сам ребенок, культура, творчество.

      Следствием этого является взгляд на образование как на деятельность партнеров ( семья, ребенок, педагоги, социальная среда), которые охраняют и поддерживают детство ребенка, сохраняют, передают и развивают культуру, создавая творческую среду для развития индивидуальных качеств ребенка, подготавливая его к жизни в современном обществе и стимулируя индивидуальное и коллективное творчество.

        Цель образования – воспитание целостного человека культуры, имеющего коммуникативную компетентность в разных областях науки и социального партнерства.

           Развитие ребенка выдвигает новые задачи образования, связанные с сохранение физического, интеллектуально и психического здоровья ученика.

           Ребенок как существо общественное, социальное должен быть подготовлен к безболезненному вхождению во взрослую жизнь. У него должны быть развиты те качества, которые необходимы ему для выживания в изменяющем социуме.

           Основополагающей идеей жизнедеятельности школы социального партнерства является личностно-ориентированное образование, при котором учащиеся в школе не только должны учиться и воспитываться, а жить полной, эмоциональной насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой, самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро, пользу всему обществу.

  Кроме того, образовательные процессы, ориентированные на подготовку личности в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстроменяющихся знаний, должны обеспечивать:

А) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

Б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типом деятельности.

 

 

 Исходя из этого, можно предположить следующую модель школы:

 

1.     Создание индивидуального облика школы, выявление оригинальности на принципах объединения всего коллектива.

2.     Отношение учителей, учащихся, родителей, социальных партнеров строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества и сотворчества.

3.     Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от жесткого авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно-ориентированной, здоровье сохраняющей направленности.

4.     Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации  нетрадиционных уроков: модельных, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке.

5.     Современный стиль управления, направленный на конечный результат.

 

В связи с этим, школа ставит перед собой следующие цели:

-         отработка модели новой школы, как наиболее отвечающей меняющимся социальным партнерским условиям;

-         обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;

-         создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;

-         формирование основ  духовно-нравственного воспитания школьников;

-         обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса.

 

 Задачи:

-         поиск новых партнерских отношений в социуме;

-         поиск новых форм наполнения содержания БУП;

-         включение учащихся в научные исследования в рамках предмета по выбору;

-         определение педагогической основы и создание соответствующей базы для формирования  ученического самоуправления, обеспечивающей позитивную социализацию каждого учащегося;

-         активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;

-         совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»;

-         более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.

-         совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью;

 

В основу учебно-воспитательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

-         гуманизация образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

-         демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов, социальных партнеров;

-         преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

  Общая направленность школы – общеобразовательная средняя школа.

Наряду с общеобразовательными классами осуществляется профильное обучение в классах углубленного изучения литературы и химии и система элективных курсов на второй и третей ступенях образования.

 

     Представление  о выпускнике школы социального партнерства и качества образовательного процесса.

 

       Выпускник школы должен быть конкурентно-способным человеком, который может адаптироваться к быстроменяющимся условиям современной жизни.

 При этом для него значимы такие общечеловеческие ценности, как любовь к родному Отечеству, языку, как важнейшему компоненту культуры, доброта, гуманизм, толерантность, справедливость, сострадание к ближнему.

  Социальное партнерство обучающихся базируется на знаниях, полученных в основной школе и средней школах, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самоусовершенствованию.

   Образовательный процесс строится таким образом,, что учащиеся чувствуют себя уверенными в своих собственных силах и ориентируются на базовый уровень.

Ориентируясь на представление о выпускнике, как социальном партнере, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

-         формируется личность выпускника школы с развитым интеллектом и креативным мышлением, высокой культурой и  активной гражданской позицией;

 

                 -  обучение по выбору на уровне, достаточным для любой 

                      профессиональной деятельности;

-         не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья.

    

  Приоритетным направлением развития школы в настоящее время является введение инновации по управлению качеством образования в малокомплектной сельской школе.

Механизм управления современной общеобразовательной школой изменяет характер выполнения управленческих функций, порождает принципиально новые формы отношений школы и всех участников педагогического процесса. В настоящее время происходит переход от авторитарного управления к деятельности демократической. Руководитель, действующий в условиях управления по результатам, должен четко владеть ситуацией и является проводником нового.

 

В условиях модернизации российского образования нам необходимо с особым вниманием отнестись  к управлению образовательным учреждением, а это  представляет собой    реализацию трех инструментов управления:

1.     Организационная иерархия управления, где основным средством является воздействие на человека сверху с помощью мотивации, планирования, организации и контроля деятельности.

2.     Культура управления, т.е. реализуемые людьми ценности, социальные нормы, особенности поведения и поступков.

3.     Рыночные отношения, основанные в современном мире и направленное на социальное партнерство.

Таким образом, встает проблема создания адекватной образовательной среды и соответствующей системы управления, целью которых является обеспечение условий и помощи школьнику в получении образования в соответствии с его природными задатками, способностями и с учетом его потребностей, интересов в учебе.

Субъектами управления в школе выступают руководитель (директор и его заместители), учителя, учащиеся, родители. Все они составляют  управляющую и управляемую подсистемы.

Управление  - довольно сложный процесс, и его цель  достигается тогда, когда функции управления  проявляются в комплексе и представляют   собой  систему по основной деятельности управления школой.                                                                               

Функции управления школой  предполагают поддержание стабильности школы, контроль за развитием школы, управление  образовательным процессом, направленным на конечный результат. В связи с этим для руководителей образовательных учреждений в период модернизации  особую значимость приобретает проблема качества образования.

      В условиях самостоятельности и повышения ответственности  школы за качество УВП важное место занимает контроль и оценка результатов управленческой деятельности, особенно в мотивации и стимулировании труда ученика и учителя. Сочетание административного и общественного контроля внутри школы с самоанализом, самоконтролем и самооценкой каждого участника педагогического процесса характерно для нашей школы.

Оптимальное сочетание того и другого видов контроля в различных формах вполне реально. Такая перестройка инспектирования и регулирования внутришкольного контроля заключается в изменении отношений в гуманизации контроля. Качество работы учителя, знаний учащихся и их воспитанности изучается на уровне самой школы. В этой ситуации особое значение приобретает обратная связь между управляющей и управляемой подсистемами. Именно внутришкольный  контроль как технологическая профессиональная услуга в различных ее формах и методах  обеспечивает стабильное функционирование школы как системы.

          Таким образом, определились признаки, характеризующие новое качество управления школой:

1.     Стимулирующий характер управления.

2.     Отказ от командно- административных методов управления с заменой на новую культуру управления – коллегиальную.

3.     Выход из системы подчинения в систему сотрудничества.

4.     Разумное сочетание административной, экономической и педагогической формы управления.

5.     Формирование системы внутришкольного управления м контроля на основе педагогического мониторинга.

6.     Приоритетность контроля и самоконтроля за качеством результата.

7.     Участие в управлении на паритетных началах всех заинтересованных лиц.

8.     Создание системы информационного обеспечения (научного, методического).

9.     Социальная защита учащихся и педагогов.

10.                       Личностно-ориентированный подход к управлению.     

 

 6.Основные направления и механизмы реализации программы «Школа социального партнерства и качественного доступного образования»

 

 СОДЕРЖАНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

                                                            Задачи:

1)    привести содержание образования в учреждении в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, с запросами и возможностями школьников, перспективами их дальнейшего развития;

2)    разработать механизмы отслеживания и контроля качества образования учащихся;

3)    сформировать дидактическую модель педагогического процесса, обеспечивающего интеллектуальное и духовно-нравственное развитие личности, ее креативных способностей;

4)    создать воспитательную систему, ориентированную на формирование здорового образа жизни школьников, механизмов самоуправления и самовыражения, совершенствование личностных возможностей приобщения к социокультурным и образовательным ценностям.

Основные направления:

-         разработка и совершенствование содержания образования в учреждении, обеспечение преемственности с другими образовательными уровнями;

-         создание условий для участия школьников в формировании содержания образования;

-         развитие вариативности и гибкости образовательных программ, реализуемых в школе;

-         формирование учебно-программного и учебно-методического обеспечения учебного процесса;

-         обеспечение учебного процесса новым поколением учебников, учебных пособий и другой литературы;

-         развитие и поддержка авторских учебных программ;

-         развитие научно-исследовательской и иной творческой деятельности педагогов и учащихся;

-         введение современных методик и педагогических технологий( включая технологии личностной ориентации педагогического процесса, технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, технологии развивающего обучения);

-         развитие гуманизации, информатизации образования;

-         развитие внеучебной деятельности и воспитательной среды, обеспечивающих создание воспитательной системы;

-         формирование модели выпускника школы.

 

                                         Перечень мероприятий 

п.п.

Мероприятия

Сроки реализации

Исполнители

1.

Корректировка плана учебно-воспитательной работы

2006-2007уч.год

Директор, зам.директора по УВП, ВР.

2.

Разработка и корректировка учебного плана, согласование  с отделом образования и другими ведомствами.

В течение всего периода

Директор, зам.директора по УВП.

3.

Разработка циклограммы функционирования школы

2006-2007уч.год

Директор

4.

Разработка и совершенствование программного обеспечения учебного плана.

2006-2007уч.год

Зам.директора по УВР

5.

Обеспечение учебного процесса новыми учебниками, учебными пособиями, методическими материалами и средствами обучения.

В течение всего периода

Директор, зам.директора по УВП

6.

Создание учебно-методических комплексов по учебным предметам, их совершенствование.

В течение всего период

Зам.директора по УВП

7.

Разработка механизма оценки качества образования  учащихся.

2006-2007уч.год

Зам.директора по УВП

8.

Проведение мониторинга качества образования, мониторинга воспитанности школьника.

 

Директор, зам.директора по УВП, ВР.

9.

Разработка модели выпускника школы

2006-2007уч.год

Зам.директора по УВП, ВР.

10.

Участие  в областных, районных конференциях преподавателей и учащихся.

В течение всего периода

 

11.

Организация  школьной асс

 

 

12.

Проведение научно-методических семинаров для педагогов:

В течение всего периода

Зам.директора по УВП, ВР.

13.

Организация работы психолого-педагогического консилиума (согласно решаемым проблемам).

В течение всего периода

Зам.директора по УВП, ВР,

Психолог.

14.

Организация работы методических объединений:

-учителей начальной школы;

-учителей естественно-математического цикла;

-учителей гуманитарного цикла;

-классных руководителей;

 

В течение всего периода

Зам.директора по УВП, ВР.

15.

Организация опытно-экспериментальной работы педагогов в составе проблемных групп  в рамках основных направлений деятельности

В течение всего периода

Зам.директора по  УВР.

16.

Проведение смотров, конкурсов, направленных на выявление и рассмотрение лучшего педагогического опыта, совершенствование учебно-воспитательного процесса

В течение всего периода

Зам.директора по УВП, ВР.

17.

Разработка рекомендаций по организации и совершенствованию образовательного процесса

В течение всего периода

Зам.директора по УВП, ВР.

18.

Организация работы по развитию различных форм внеучебной деятельности ( олимпиады, конференции, выставки, смотры, клубы).

В течение всего периода

Зам.директора по  ВР.

19.

Формирования  воспитательной системы школы

2006-2007уч.год

Зам.директора по  ВР.

20.

Реализация  воспитательной системы школы

2007-2008год

Зам.директора по  ВР.

21.

Разработка  Программы духовно-нравственного воспитания учащихся

2006-2007уч.год

Директор,

зам.директора по  ВР.

22.

Реализация Программы духовно-нравственного воспитания учащихся

2004-2007 годы.

Директор,

зам.директора по  ВР.

23.

Разработка Программы самоуправления

2006-2007уч.год

Зам.директора по  ВР.

24.

Разработка программы Патриотического воспитания школьников на 2004-2010г.г.

2006-2007уч.год

Зам.директора по  ВР.

25.

Разработка Программы «Школа за здоровый образ жизни».

2006-2007уч.год

Зам.директора по УВП, ВР.

26.

Реализация Программы «Школа за здоровый образ жизни».

2004-2007г.г.

Зам.директора по УВП, ВР.

27.

Разработка рабочей программы по допрофессиональному обучению школьников по профессии «Плотник».

2005-2006уч.год

Директор,

Зам.директора по УВР.

28.

Опубликование педагогического опыта учителей школы в СМИ.

2005-2007г.г.

Директор, зам.директора по УВП, ВР

29.

Формирование Программы »Безопасность образовательного учреждения на 2004-2011.г.».

2004-2005уч.год

Директор

30.

Реализация  Программы «Безопасность образовательного учреждения».

В течение всего времени

Директор, зам.директора по УВП, ВР.

 

            3.2.НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ ШКОЛЫ

 

Задача: создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей эффективную деятельность образовательного учреждения в системе непрерывного образования в современной социально-экономической ситуации.

Основные направления:

-          формирование целостной нормативно-правовой базы, регламентирующей основные направления деятельности школы;

-          разработка нормативных документов, определяющих функционал всех сотрудников образовательного учреждения. 

            

                                         Перечень мероприятий 

п.п.

Мероприятия

Сроки реализации

Исполнители

1.

Совершенствование Устава образовательного учреждения.

2006-2009уч.год

Директор

2.

Формирование нормативно-правовой базы по направлениям:

- управление образовательным учреждением

-содержание образования;

- социальное партнерство;

- социальная поддержка сотрудников и учащихся, оплата труда;

- развитие образовательного учреждения в системе непрерывного образования;

- внебюджетная деятельность;

- охрана труда и техника безопасности работников и учащихся школы.

 

 

 

2005-2007уч.год

Директор

3.

Разработка должностных обязанностей сотрудников учреждения

2005-2006уч.год

Директор, зам.директора по УВР.

4.

Мониторинг выполнения должностных обязанностей сотрудниками школы

2005-2006уч.год

 

5.

Создание сборника нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность малокомплектной сельской школы.

2006-2007уч.год

Директор

6.

Разработка нормативно-правовых документов по безопасности жизнедеятельности  учащихся и работников школы.

2005-2006уч.год

Директор

7.

Создание сборника нормативно-правовых документов по безопасности образовательного учреждения.

2006-2007уч.год

Директор

          3.3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ 

Задача: совершенствование организационно-экономических механизмов деятельности учреждения, формирование экономической основы развития учебного заведения в современных социально-экономических условиях.

 

Основные направления:

 

- создание условий для нормализации бюджетного финансирования школы;

- создание условий для привлечения внебюджетных средств; 

Перечень мероприятий 

п.п.

Мероприятия

Сроки реализации

Исполнители

1.

Подготовка предложений для отдела образования адмиснитрации Корочанского района в части формирования бюджета школы

Ежегодно

Директор

2.

Разработка Положения о внебюджетной деятельности школы

2005-2006 уч.год

Директор

3.

Формирование сметы расходов денежных средств  по статьям финансирования школы

Ежегодно

директор

         

Управление общеобразовательным учреждением 

Задача: создание оптимальной управляющей системы на основе принципов единоначалия и коллегиальности в управлении и рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности.                         

 

 

                                Основные направления: 

                -развитие механизмов самоуправления школой;

- взаимодействие с отделом образования, другими школами области   на   основе взаимосвязанных программ развития;

-         обеспечение участия школьников в управлении школой, развитие школьного самоуправления;

                   

                                         Перечень мероприятий

 

п.п.

Мероприятия

Сроки реализации

Исполнители

1.

Анализ структуры системы управления школой, определение эффективной модели управления, ориентированной на расширение самостоятельности образовательного учреждения.

2006-2007уч.год

Директор, зам.директора по УВП, ВР

2.

Создание Управляющего Совета школы

2006-2007уч.год

Директор

3.

Развитие различных форм школьного самоуправления.

В течение всего периода

Зам.директора по ВР

4.

Организационно-методическое обеспечение деятельности Управляющего совета школы

В течение всего периода

Директор

5.

Компьютеризация учебного процесса, управления, контроля.

В течение всего периода

Директор

6.

Включение в виртуальную  образовательную сеть «Интернет».

2007год

Директор

7.

Обобщение положительного опыта управления образовательным учреждением.

2006год

Директор

8.

Создание новой системы школьного самуправления.

2006-2007уч.год

Зам.директора по ВР.

       

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ШКОЛЫ 

Задача: обеспечение школы кадрами с высоким уровнем профессиональной компетенции, позволяющей продуктивно выполнять свои должностные обязанности.         

 

                                     Основные направления: 

-          совершенствование системы подготовки педагогов к аттестации;

-          создание внутишкольной системы повышения педагогического мастерства педагогов, ориентированной на уровень их профессиональной компетенции;

-          использование разнообразных форм повышения квалификации педагогов ( курсы, стажировки, педагогические мастерские, дни регуляции и коррекции);

-          преодоление  ситуации совместительства;

-          разработка механизма анализа и оценки профессиональной компетенции педагогов;

-          определение механизма оплаты труда на основе подушевого финансирования;

-          разработка эффективной системы стимулирования педагогов;

-          привлечение к преподаванию элективных курсов специалистов вузов.

 

                                         Перечень мероприятий 

п.п.

Мероприятия

Сроки реализации

Исполнители

1.

Подготовка материалов к аттестации педагогических кадров

По мере необходимости

Зам.дирктора по УВР, зам.директора по ВР, психолог.

2.

Диагностика профессиональной компетенции педагогов

2005-2006уч.год

Зам.дирктора по УВР, зам.директора по ВР, психолог.

3.

Организация и проведение методических мероприятий, направленных на повышение педагогического мастерства педагогов: психолого-педагогические семинары, методические семинары, консультации, конференции и др.

В течение всего времени

Зам.дирктора по УВР, зам.директора по ВР.

4.

Повышение квалификации педагога: курсы, стажировки ,педагогические мастерские

В течение всего времени

Зам.директора по УВР

5.

Подготовка педколлектива к новой системе оплаты труда на основе Методики формирования фонда оплаты труда в общеобразовательных учреждениях Белгородской области на основе нормативного подушевого финансирования

2006-2007уч.год

Директор

6.

Перевод образовательного учреждения на новую систему оплату труда на основе подушевого финансирования

2007-2008уч.год

Директор

7.

Утверждение Положения о материальных поощрениях и материальной помощи работникам образовательного учреждения

2006-2007уч.год

Директор

8.

Утверждение Положения о стимулировании заработной платы педагогическим работникам

2006-2007уч.год

Директор

 

      НАУЧНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Задача: развитие  научных исследований по актуальным вопросам содержания образования и воспитания, создание условий для развития научно-исследовательских умений и навыков учащихся школы. 

     Основные направления:

-          установление контактов с профеессорско-преподавательским составом вузов , обеспечение научного руководства исследовательскими проектами;

-          проведение исследований по наиболее важным направлениям деятельности  школы: формирование содержания образования, эффективность внедряемых образовательных технологий, влияние созданных организационно-педагогических условий на развитие личности учащихся;

-          организация поисковой, учебно-исследовательской деятельности школьников;

участие в  научно-практических конференциях, выставках научного общества, Всероссийских конкурсах.

                                

                                      Перечень мероприятий

 

п.п.

Мероприятия

Сроки реализации

Исполнители

1.

Организация творческих лабораторий проблемных групп.

В течение всего периода

 

2.

Создание научных обществ учащихся:

2004-2005уч,год

Зам.директора по УВР

3.

Участие в научно-практических конференциях разного уровня ( районных, областных)

В течение всего периода

 

 

4.

Проведение специальных семинаров руководителей общеобразовательных учреждений района на базе школы по основам организации и проведения научного исследования  по проблеме: «Совместная работа МОУ «Погореловская СОШ и Государственным музеем народной культуры г. Белгорода , направленная на реализацию программы духовно-нравственного воспитания школьников»;

«Реализация Программы Безопасности образовательного учреждения»;

«Управление качеством образования в малокомплектной сельской школе в современных условиях»

2006-2007уч.год

 

 

 

 

 

 

 

 

2005-2006уч.год

 

 

2005-2006уч.год

Зам.директора по ВР

 

 

 

 

 

 

 

Директор

 

 

Директор

5.

Совершенствование работы НОУ «Истоки» по геоморфологическим и топографическим исследованиям своей местности.

2006-2007уч.год

Зам.директора по УВР

6.

Проведение экологических и морфологических исследований учащихся и кафедры биологии БелГУ.

2005-2006уч.год

Зам.директора поУВР

7.

Утверждение Программы Школы  юного этнографа, направленная на этнографические исследования своей  местности в условиях экспериментальной работы.

2004-2005уч.год

Зам.директра по ВР

8.

Участие во Всероссийской  научно-практической конференции «Моя малая Родина».

2005-2006уч.год

2006-2007уч.год

Зам.директора по УВР

 

 Создание развивающей образовательной среды.

 

Задача: создание образовательной среды, обеспечивающей эффективный личностный рост учащихся, их совершенствование  в учебно-воспитательной деятельности, повышение их функциональной грамотности.

 

                                 Основные направления:

-         обеспечение качества освоения образовательных программ в соответствии с государственным образовательным стандартом и создание условий индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе;

-         создание педагогических условий сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

-         повышение качества методического оснащения  учебных кабинетов;

-         развитие познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности учащихся;

-         формирование у обучающихся гражданской ответственности, правового сознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе.

 

 

                                               Перечень мероприятий 

п.п.

Мероприятия

Сроки реализации

Исполнители